莫彬

【摘要】作為 小學(xué)語文教師，要充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，在教育教學(xué)工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生可以從閱讀中獲得更多的益處。因此小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀活動(dòng)，要以促進(jìn)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為主，這需要教師精心的設(shè)計(jì)，在具體內(nèi)容方面不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀的作用，真正把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)來抓，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在開展相關(guān)工作的過程中，要以科學(xué)的理念作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中得到更多的樂趣。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以聯(lián)合家長一起來做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。

一、注重指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

語文的學(xué)習(xí)伴隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，所以，每一篇課文都是一篇文章，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，教師要注重引導(dǎo)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，尤其要重視促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，在讀到父親說的那段話時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中見過的花生，再看看插圖，再想想桃子、石榴、蘋果的樣子，邊讀邊想：父親為什么要說這段話？花生最可貴的品質(zhì)是什么？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，在讀完之后，學(xué)生們很快就找到了答案。教師可以給學(xué)生留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己所想到的答案。這樣的安排滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的大好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得尊重自己和他人要學(xué)會(huì)遵守課堂的教學(xué)秩序。

二、要注重良好的閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

閱讀教學(xué)的開展，離不開對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。然而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師也要特別出眾，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生促進(jìn)和激發(fā)的作用。例如，很多的小學(xué)生，其實(shí)對(duì)閱讀本身沒有什么興趣，但是看到很多的其他學(xué)生因?yàn)殚喿x而成績提高，或者是得到了老師的表揚(yáng)，他們可能也會(huì)對(duì)閱讀的興趣有所提高。所以，教學(xué)過程中，教師要注重形成一種閱讀的氛圍，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)去。在閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以在課上空余的時(shí)間，組織所有學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以用早讀的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的活動(dòng)，在課下的時(shí)光里，教師也可以組織閱讀興趣小組的形式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、要注重循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累的過程，學(xué)生閱讀水平的提高，同樣也是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要注重學(xué)生的年齡差異，注重循序漸進(jìn)的原則，從長期的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃。當(dāng)然關(guān)于學(xué)生的閱讀水平達(dá)到什么樣的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的滲透，讓學(xué)生通過不同的閱讀目標(biāo)，調(diào)整不同的閱讀方法，用科學(xué)的方法，高效的閱讀具體的內(nèi)容。當(dāng)然很多時(shí)候我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生真正的享受閱讀，就不能夠過于強(qiáng)調(diào)方法的問題。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣，所以，選擇適合他們的讀物是非常重要的，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)沉浸其中，教師盡可能不要打攪，讓學(xué)生充分的享受閱讀的美好。而在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師可以給予更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀去體會(huì)文章寫作的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫作過程中，從而讓閱讀發(fā)揮其更充分的作用。

四、要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是非常重要的，養(yǎng)成了習(xí)慣學(xué)生會(huì)自發(fā)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而不是靠家長和老師的催促才進(jìn)行閱讀。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中，要注重引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在教學(xué)中，教師可以充分利用課堂，不定時(shí)的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，使他們對(duì)閱讀不會(huì)感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，需要及時(shí)地做出指引，并要求學(xué)生在讀的時(shí)候不動(dòng)手則不動(dòng)口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。另外，要為學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，制定相應(yīng)的計(jì)劃，每天都給他們留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天堅(jiān)持慢慢的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。當(dāng)時(shí)間足夠長，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到其中的美好和價(jià)值。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，要將閱讀教學(xué)放在一個(gè)重要的位置來抓，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們語文整體素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在小學(xué)語文的天地里得到更多的快樂和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2011.