寧作銀

摘 要：高中體育教學目的在于提高學生的運動素質和身體素質，隨著課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學已經不能適應新時代高中體育教學的要求。因為每個高中生都存在個體性的差異，所以根據(jù)這一特點衍生出一種分層教學的方法，著重介紹了對分層教學法概念的理解，以及在高中體育課程中開展分層教學的重要性和必要性，并對其在高中體育教學過程中起到的效果進行評價，探討了分層教學在實際體育教學應用中存在的問題，結合相關文獻資料提出合理的解決建議，強化高中生對體育的學習興趣，不斷提高高中體育教學質量。

關鍵詞：分層教學；教學效果；教學目標

每一個高中生都是獨立的個體，很多方面都具有很大的差異，在體育課的學習過程中亦是如此。傳統(tǒng)的教學方法在指導學生學習的過程中已經不能滿足學生學習的需求。需要教師在指導學生學習的過程中，具有很強的針對性才能更好地實現(xiàn)教學效果。因此，采用分層教學的方法就能很好地解決這一問題。體育課通過分層教學可最大限度地激發(fā)學生對體育的學習興趣和學習熱情，從而不斷地提高課堂教學水平，達到更好的教學效果。本文結合高中生體育課的實際學習情況，對分層教學在體育教學方面的應用進行分析和探討。

一、分層教學的基本概念

分層教學指的是老師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和能力水平的不同，將學生分成若干個水平接近的不同小組，加以區(qū)別對待，針對性學習，使每一個學生都能夠得到最好的發(fā)展。因此，分層教學又稱為分組教學。在體育方面的應用體現(xiàn)在根據(jù)不同學生身體素質的不同，將學生區(qū)分出不同的層次，針對不同的個體層次制定不同的教學方案和指導方法，最終讓每個層次的學生都有一個相應的提升，從而提高教學效率，達到最優(yōu)教學效果的一種現(xiàn)代化新型教學模式。

二、分層教學在高中體育教學中的重要性和必要性

《普通高中體育與健康課程標準》中強調：高中學生的個體性差異一定要得到重視，才能更好地促進每個人的發(fā)展。體育教學中的分層教學理念，是教學過程中關注學生個體性差異的重要手段。為了能夠切實提高分層教學在體育授課方面起到的作用，增強每一位學生學習的主動性，就要充分認識到分層教學在體育教學過程中的重要性。

1.增強體育教學的針對性來應對學生個體的差異

高中體育教學過程中很重要的理念就是因材施教，如果對不同高中生的訓練強度采用分層教學的模式，就能對處于不同層次的學生有一個針對性的訓練。同時，對相同層次的學生進行一個橫向對比，更容易增強體育教學過程中的針對性和實用性，解決個體差異的問題。

2.分層教學能夠有效提升高中生的體育運動技能

通過文獻資料的查找，可以發(fā)現(xiàn)關于分層教學和傳統(tǒng)教學在提升高中生體育運動素質和技能方面的研究，結果顯示：對不同的班級來說，采用分層教學的班級比沒用采用分層教學而采用傳統(tǒng)體育教學的班級優(yōu)秀率高出18.9%。

3.采用分層教學能夠有效提升高中生對體育的興趣愛好

本文分別調查了三所中學里采用分層教學和傳統(tǒng)教學時學生對體育課的興趣情況。調查結果顯示，有86%的學生認為分層教學可以更好地提升他們的體育技能，同時也能提高他們對體育課的興趣。由此可見，分層教學法能夠滿足不同層次的學生對體育教學方面的心理需要，特別是可以增強體育基礎較薄弱學生的自信心，減輕或消除其對體育的畏懼心理。

三、分層教學的優(yōu)缺點

1.分層教學的優(yōu)點

分層教學新模式符合因材施教的教學原則，因為每個學生對體育運動的認知能力和學生自身體態(tài)都有區(qū)別，如果教學目標單一的話很難滿足學生需求，只有在教學過程中區(qū)別開來才能更好地提升體育教學質量。同時，分層教學可以體現(xiàn)教學的公平性，增強學生的自信心，使每一位學生都有享受受教育和平等受教育的權利。

2.分層教學的缺點

分層教學也存在一些現(xiàn)實問題，首先，采用分層教學的老師需要花費大量的精力來制訂教學計劃，準備體育教學任務，這在很大程度上增加了老師的工作量。其次，分層教學處理不得當?shù)脑挄绊憣W生的心理健康，產生自卑、抑郁等不良心理反應。另外，分層教學對每一個班級的人數(shù)都有要求，需要控制在有效管理的范圍內，基礎設施要求也比較高。

四、分層教學在體育教學的正確實施方法

1.通過測試對學生的體育技術等級進行劃分

體育課的教學體現(xiàn)在運動訓練量和技術難度兩個方面，運動強度過大會對學生的生理產生不好的影響，而運動量不足又會導致學生產生松懈情緒，起不到很好的效果。同樣，技術方面也是如此。所以，教師要根據(jù)不同學生的身體素質情況，制定針對性的參考標準，提出具有區(qū)分度的體育課程教學規(guī)劃。

2.考核和評價目標要分層制定，符合學生個體性差異

分層考核比較常見的公式是：考核成績=測試成績±原始成績×100%×難度系數(shù)。當學生考核時的測試成績高于起初的原始成績時使用公式中的“+”，反之使用“-”。經過多次考核之后對學生進行綜合分析，這樣就能夠及時讓學生看到自己的狀態(tài)，有一個比較準確的定位。

3.加強對學生的體育課外活動的指導

學生可以參加體育課堂的時間畢竟是有限的，要想全面發(fā)揮體育運動的價值，學生在課余時間應該自主參加一些體育課外活動，而作為老師則可以提供一些課外體育活動方面的指導，比如對學生指出哪些活動項目適合集體運動，哪些運動項目需要在專業(yè)的指導老師監(jiān)督下才可以開展。這樣，既保證了體育運動的安全性，更拓展了體育活動的形式，能夠對提高學生的運動能力起到明顯的促進作用。

4.從高中階段就開始培養(yǎng)學生終身學習，終身參與體育鍛煉的意識

體育教學的一個重要目標就是讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，增強身體素質，培養(yǎng)積極心態(tài)。所以應該充分利用分層教學在體育教學中發(fā)揮的巨大優(yōu)勢，充分挖掘學生對體育運動的興趣，加深對體育文化的了解，體會到運動的重要性和必要性。

分層教學的理論來源于廣大體育老師的教學實踐，在新課程改革的引導下，要想真正實現(xiàn)體育教學滿足廣大青年學生對運動需要的目標，老師應該充分認識分層教學在其中發(fā)揮的巨大作用，不斷對分層教學在體育教學中的效果進行探究。針對當前遇到的問題提出解決措施，實現(xiàn)學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

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