全峰　李琢鳳

【摘 要】生成語(yǔ)言學(xué)研究深化了我們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本文介紹題元準(zhǔn)則與格理論的基本原理，并指出題元準(zhǔn)則與格理論有助于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生成語(yǔ)言學(xué)；題元準(zhǔn)則；格理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： H0-06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0114-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.057

【Abstract】Generative Grammar has deepened our understanding of the nature of languages.This paper introduces Theta-role criteria and Case theory，and points out that these two principles are helpful to college English teaching.

【Key words】Generative Grammar；Theta-role criteria；Case theory；College English teaching

0 引言

《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第11頁(yè)的課后練習(xí)要求學(xué)生把（1）和（2）中兩個(gè)獨(dú)立句子合并成一個(gè)句子。

（1）a. The teacher told it to us.

b. The sun rises in the east and sets in the west.

（2）a. I insist on it.

b. She should do her work alone.

部分學(xué)生輕而易舉就能造出諸如（3）的答案。然而，值得注意的是，有相當(dāng)一部分學(xué)生給出如（4）的答案。

（3）a. The teacher told us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. I insist that she should do her work alone.

（4）a. *？The teacher told it to us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. *？I insist on it that she should do her work alone.

根據(jù)語(yǔ)感，我們傾向于選擇（3），但問(wèn)題是如何排除（4）呢？很多人只能憑語(yǔ)感判斷，這并不可靠，而且不利于教學(xué)。本文將運(yùn)用題元準(zhǔn)則（theta-role criteria）與格理論（case theory）解釋為何（3）更合乎語(yǔ)法。

1 題元準(zhǔn)則與格理論

Chomsky（1986）認(rèn)為，大腦生來(lái)就具備一套語(yǔ)言法則和體系，兒童生來(lái)就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在大腦中有一種語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（language acquisition device），或稱(chēng)之為語(yǔ)言官能（language faculty），這是人類(lèi)遺傳先天獲得的，即普遍語(yǔ)法（universal grammar）。普遍語(yǔ)法是人類(lèi)所有語(yǔ)言所共有的原則、條件和規(guī)則組成的系統(tǒng)，是人腦在學(xué)習(xí)語(yǔ)言前的初始狀態(tài)。后天的語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言習(xí)得中扮演著“觸發(fā)”的作用，當(dāng)兒童將其聽(tīng)到的語(yǔ)言事實(shí)輸入到語(yǔ)言官能區(qū)域，再結(jié)合普遍語(yǔ)法的原則就可以輸出學(xué)習(xí)語(yǔ)言所需要的語(yǔ)法，這一語(yǔ)法是受到人語(yǔ)言裝置中被設(shè)定的參數(shù)因素的影響，是有差異的個(gè)體語(yǔ)法。生成語(yǔ)言學(xué)理論包括諸多模塊，其中題元準(zhǔn)則和格理論是是普遍語(yǔ)法的重要組成部分，詳細(xì)討論見(jiàn)溫賓利（2002）。題元準(zhǔn)則規(guī)定，動(dòng)詞的每一個(gè)題元角色都必須分派出去，而且句中的每個(gè)主目語(yǔ)都必須得到一個(gè)題元角色，否則句子將不合法。格理論也是生成語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分。根據(jù)格理論，句中的每一個(gè)名詞短語(yǔ)都必須被賦格，否則句子將不成立。為滿足賦格的需要，名詞詞組將進(jìn)行相應(yīng)的移位，如被動(dòng)結(jié)構(gòu)與非賓格結(jié)構(gòu)。

2 相關(guān)問(wèn)題的解釋

本章節(jié)將運(yùn)用題元準(zhǔn)則和格理論解釋為何我們傾向于（3）中的句式。在（1a）中，主要?jiǎng)釉~tell為三元?jiǎng)釉~，因此結(jié)構(gòu)中需要三個(gè)主目成分。在（3a）中，tell的題元角色分別指派給主語(yǔ)the teacher、us和that從句，遵守了題元準(zhǔn)則。同時(shí)，賦格也得到了滿足。然而，在（4a）中，結(jié)構(gòu)存在四個(gè)主目成分（the teacher、it、to us和that從句），也就是說(shuō)有一個(gè)主目成分無(wú)法被指派題元角色，因此句子結(jié)構(gòu)難以令人接受。在（3b）中，主要?jiǎng)釉~insist具有兩個(gè)題元角色，一個(gè)指派給主語(yǔ)，另一個(gè)指派給that從句，題元準(zhǔn)則得到了滿足，賦格也不存在問(wèn)題。然而，在（4b）中，insist作為不及物動(dòng)詞，無(wú)法給其后的賓語(yǔ)指派題元和賦格，因此需要添加介詞on。由于insist無(wú)法給賓語(yǔ)指派題元角色，其后的that從句將得不到允準(zhǔn)，違反了題元準(zhǔn)則。

有人也許會(huì)把（4）中的it分析為形式賓語(yǔ)指代其后的that從句，這樣就符合了題元準(zhǔn)則的要求。他們認(rèn)為，（4）中的句式在語(yǔ)法上是正確的，但是違反了經(jīng)濟(jì)原則，因此所得的句式難以接受。經(jīng)濟(jì)原則具有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力。然而，須指出的是，并非所有的動(dòng)詞以及介詞都能后接形式賓語(yǔ)。此外，（5c）將得不到合理解釋。

（5）a. I wonder about it.

b. Will she come here tomorrow？

c.**I wonder about it wether/if she will come here tomorrow.

d. I wonder wether/if she will come here tomorrow.

如果（4）中it可以作為形式賓語(yǔ)指代that從句，為何（5c）中的it不能作為形式賓語(yǔ)指代whether/if從句。較之于（4）中的句式，（5c）更加糟糕，這不只是經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，而是完全不合乎語(yǔ)法。然而，題元指派與格理論能給出合理的解釋。

3 結(jié)語(yǔ)

一名英語(yǔ)教師不但要有效的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)詞錯(cuò)句，更要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因，從而啟發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成推理思考的習(xí)慣。題元指派與格理論不僅能夠讓學(xué)生知道這些句子是不是合乎語(yǔ)法，而且還能深入知道不合語(yǔ)法的根本原因，而不是單靠著語(yǔ)感去判斷句子的正確和錯(cuò)誤。老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)解釋這些生成語(yǔ)法理論，能幫助學(xué)生正確造句，避免不必要的錯(cuò)誤。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Chomsky，Norm（1986）.Knowledge of language：Its Nature， Origin and Use.New York：Praeger.

[2]溫賓利（2002）.當(dāng)代句法學(xué)導(dǎo)論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.