陳睿

摘 要：教學(xué)模式在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，對于生物學(xué)習(xí)來說也是如此。生物源于生活，生活中處處都存在著生物知識，對此教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展課上教學(xué)，利用生活中常見的事物或問題創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。爭取在促進(jìn)課堂教學(xué)高效化和趣味化的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。對此做了深入研究，提出了幾點(diǎn)高中生物教學(xué)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；生活實(shí)際

教學(xué)模式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師有必要予以高度重視。從目前的情況來看，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中都存在一定的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)單一、機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用意識，毫無新意，這導(dǎo)致教學(xué)效率一直難以得到有效提高。對此必須要適當(dāng)改正，結(jié)合實(shí)際合理實(shí)施生活化教學(xué)，在保證課堂教學(xué)趣味性、層次性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，生活化教學(xué)更加真實(shí)，更容易被學(xué)生接受。很多生物知識都源于我們的生活實(shí)際，但是也不乏存在一些抽象晦澀的知識，對此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以將生物知識變得更加簡單易懂，將所含的知識內(nèi)涵清晰明了地?cái)[在學(xué)生眼前，使其變得更直觀、更形象、更有趣，同時(shí)也讓學(xué)生真正意識到生物與生活之間的關(guān)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在一定程度上幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.降低知識難度

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，實(shí)施生活化教學(xué)可以讓生物課堂教學(xué)變得更加生動形象，簡單易懂，幫助學(xué)生更好地理解。對于一些晦澀難懂的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效緩解學(xué)習(xí)困難，降低知識難度，將生物問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過觀察生活解決生物問題，通過實(shí)踐掌握生物知識，有效縮短了接受新知的過程，感受到生物這門學(xué)科的魅力[1]。

二、高中生物生活化教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生物知識和我們實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中要注意這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對生物知識的掌握，提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)對于調(diào)動課堂氛圍來說有著重要的積極意義，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從生活熱點(diǎn)問題來幫助學(xué)生加深對書本知識的認(rèn)識和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“人體的穩(wěn)態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者做了如下設(shè)計(jì)：

首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課前材料，同時(shí)用大屏幕展示愛斯基摩人生活的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生回想生活實(shí)際，無論是嚴(yán)冬酷暑人類都可以良好地生存，這是什么樣子的科學(xué)道理呢？以此來吸引學(xué)生的注意力，并提出如下問題：

（1）人類在嚴(yán)冬酷暑的條件下也可以良好地生存，這是為什么？

（2）人類是怎樣根據(jù)環(huán)境調(diào)節(jié)體溫的？

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式研究上述問題，引導(dǎo)小組之間相互幫助、相互合作，通過互動的方式共同獲得問題的答案。過程中教師可以適當(dāng)進(jìn)行語言引導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系，以此來實(shí)現(xiàn)情感的交流，通過生生互動和師生互動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，在豐富知識的同時(shí)懂得尊重他人，欣賞他人。這種情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生全都興致勃勃樂在其中，十分享受這種輕松愉快的氛圍。對此，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中汲取生物學(xué)知識，同時(shí)在情景中發(fā)現(xiàn)問題并通過自身的努力解決問題，提高主動回答的積極性[2]。

2.組織生活實(shí)踐

例如，在學(xué)習(xí)高中生物《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中糖類這一小節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前以小組為單位進(jìn)行生活大調(diào)查，聯(lián)系生活實(shí)際找出生活中常見的富含糖類的物質(zhì)，然后組內(nèi)進(jìn)行整理和歸納，并展示答案。隨后教師結(jié)合學(xué)生搜集的資料提出問題：

（1）這些糖類物質(zhì)可以怎樣分類？

（2）不同類別的糖類物質(zhì)功能和結(jié)構(gòu)有什么差別？

（3）不同類別的物質(zhì)相互之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化嗎？

（4）這些物質(zhì)中能被細(xì)胞吸收和利用的有哪些？

最后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，然后總結(jié)答案，教師進(jìn)行最終的點(diǎn)評和鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)活動設(shè)計(jì)學(xué)生在生活調(diào)查中認(rèn)識到了不同的糖類物質(zhì)，并通過小組合作解決了教師提出的問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握[3]。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，教師必須要意識到這個(gè)問題，在高中生物教學(xué)中也是如此。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)合理實(shí)施生活化教學(xué)，從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活實(shí)踐，保證課堂教學(xué)的趣味性和有效性，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，在潛移默化中提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂教學(xué)效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛軍.立足生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)：淺談高中生物教學(xué)的生活化[J].新課程（上），2010（10）.

[2]鄒小紅.淺析高中生物課堂教學(xué)生活化[J].考試周刊，2014（17）：154-155.

[3]王瑞芹.高中生物教學(xué)生活化淺析[J].中國校外教育，2017（8）：95-96.