張青婧

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，構建初中英語高效課堂已成為每位優(yōu)秀初中英語教師共同追求的教學目標，那么，又該如何高效完成或落實這一教學目標呢？基于此，本文將從“媒體教學，培養(yǎng)興趣”“合作學習，提高效率”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談構建初中英語高效課堂策略探究。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;媒體教學;合作學習;科學評價

眾所周知，在初中教育階段，英語是一門必修課程，同時也是一門國際性語言，其重要性不言而喻。然而，不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)如今的初中英語教學中仍存在諸多不足之處，嚴重阻礙了學生英語綜合能力的發(fā)展與提升。由此可見，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，顯然已成為每個教師都應深思的重大問題。

一、媒體教學，培養(yǎng)興趣

近年來，隨著科技的不斷進步，多媒體教學設備在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，尤其是對于初中英語教學而言，其主要表現(xiàn)為：將多媒體教學設備應用于初中英語教學當中，不但能夠將教學內(nèi)容更為直觀、生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，以便于學生深入理解與掌握，而且也能夠最大限度地培養(yǎng)和提高學生的英語學習興趣，使其更加積極主動地投身于課堂教學當中，并取得最大化、最優(yōu)化的學習收益。因此，在初中英語教學中，教師應切實關注學生的心理需求，并在此基礎上利用多媒體教學設備來輔助教學，將教學內(nèi)容以圖文并茂、視聽結合的形式展示在學生面前，進而有效激發(fā)學生內(nèi)心強烈的求學欲望，最終達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

例如：在教學“Idlike some noodles”這一課時，旨在充分激發(fā)學生的英語學習興趣，我會利用多媒體來輔助教學，即：首先，我會利用多媒體為學生展示一些有關日常生活中的食物圖片，并組織學生以搶答的方式說出該食物的名字（英文表達），以此來有效調(diào)動學生的學習動力，并引出本節(jié)課題;然后，我會打開課前精心設計的PPT課件為學生講解本節(jié)主要詞匯和句型，像：詞匯“noodle，mutton，beef，cabbage，potato，special，would like，……”;句型“What kind of noodles would you like？/Id like beef and tomato noodles.please./What is your address？/My address is…”，以此來有效營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍，從而有效達到預期的教學效果與目標。

二、合作學習，提高效率

《初中英語新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學變得更為高效且實效。另外，實踐證明，將合作學習法應用于初中英語教學當中，不但能夠有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協(xié)作精神，而且也能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質(zhì)量，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。因此，在初中英語教學中，教師應善于鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習新授知識，并以朋友的身份參與其中，以為學生排憂解難，幫助其獲得極大的滿足感與成就感，從而有效保證和提升學生的合作學習效果與質(zhì)量。

例如：在教學“Whats the matter？”這一課時，為了能夠有效提高學生的學習效率，首先，在課下，我會根據(jù)學生的英語基礎能力，并按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以充分調(diào)動學生學習主動性和積極性;然后，在課上，我會先將本節(jié)重點詞匯和句型抄寫在黑板上（句型：Whats the matter？/What should…do？詞匯：tired angryexcited happy sad”……），接著，在積極鼓勵各小組學生依托教材內(nèi)容自主學習本節(jié)重點詞匯與句型，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，與學生共同展開學習，以最大限度地幫助學生加深對本節(jié)知識的理解與掌握，進而為構建初中英語高效課堂奠定堅實基礎。

三、科學評價，樹立信心

評價，是課堂教學中的重要組成部分，同時也是最為關鍵的一個教學環(huán)節(jié)，其主要原因為：科學、合理的課堂評價，既能夠有效幫助學生樹立良好的英語學習信心，也能夠在潛移默化中充分發(fā)掘學生的英語學習潛力以及激發(fā)其學習熱情，更為重要的是也能夠有效促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，在初中英語教學中，教師除了要教授學生一些重要的英語知識以外，也要著重完善課堂教學評價機制，如：在英語寫作課上，針對學生的作文成果我會采用分層評價法給予其科學、合理的評價，即：對于作文成果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于作文成果較為不理想的學生，我會以表揚、激勵、指導為主，以有效培養(yǎng)該類學生堅定的學習意志;除此之外，我還會積極鼓勵學生以小組互評的方式展開自主評價，以讓學生相互評價中能夠更為深刻、清晰地認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善。如此一來，不僅能夠有效幫助學生樹立其良好的英語寫作信心，而且也能夠構建良好的師生關系、生生關系，可謂是“一舉多得”。

綜上所述，作為一名一線初中英語教師，要想從真正意義上構建初中英語高效課堂，其一，教師要認真踐行新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，以有效創(chuàng)新或優(yōu)化自身的教學理念，從而更好地駕馭和深化新課改下諸多高效且新穎的教學方式方法;其二，教師要始終堅持以生為本的教學原則，應立足于學生的實際情況來采用或制定具有針對性的教學策略或評價方法，以促進學生英語綜合能力得以全面發(fā)展與提升。