宋丹丹

摘要：在小學教學時，學生因為個體差異和學習方法的不同，而出現(xiàn)了學困生的存在，這是他們在學習時遇到了某種困難，無法逾越困難的鴻溝而導致他們在學習上出現(xiàn)了問題，尤其是針對數(shù)學這種邏輯性思維和連貫性的學科來說，提高學困生的數(shù)學學習能力迫在眉睫。

關鍵詞：小組合作;學習優(yōu)勢;幫扶數(shù)學學困生

在數(shù)學教學中，有一部分學生對學習數(shù)學吸收知識較慢基礎沒有打好，而出現(xiàn)了數(shù)學學困生。面對這種類型的學生，教師應當給予充分的鼓勵和引導式教學，充分發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，是有效的幫扶小學數(shù)學學困生的一種方式，運用科學的手段幫助他們解決數(shù)學問題，提高學習成績。

一、小學數(shù)學學困生形成的主要原因

對于小學生而言，學習枯燥乏味的數(shù)學知識會很吃力，在學習過程中，如果不能增加學生學習的欲望，使他們成為學習的主人、無法參與進學習時，掌握數(shù)學知識是很困難的。小學數(shù)學學困生形成的主要原因有三方面，首先一點是學困生對于學習數(shù)學并不是很感興趣，因為沒有興趣，所以對學習數(shù)學并提不起任何精神，在學習時不能把精力全部放在學習上，被動的學習使他們無法掌握課堂數(shù)學要素;其次學困生的自信心無法建立，這是因為缺乏興趣的同時，學困生對于學習數(shù)學有抵觸心理而產生課程越落越多的情況，加之在解決數(shù)學問題時總是出現(xiàn)錯誤而打擊學生的自信心，沒有學習數(shù)學的意志力;最后，學困生對學習數(shù)學沒有掌握良好的學習習慣，他們不能掌握數(shù)學的要點知識，筆記做的一塌糊涂，基本功也不扎實。這三個方面形成了學困生學習數(shù)學的惡性循環(huán)，無法正確地學好數(shù)學。

二、如何發(fā)揮小組合作的學習優(yōu)勢幫扶小學數(shù)學學困生

為了更好的提高小學數(shù)學學困生的學習能力，教師應當對這些學生有充分的了解，知道他們的基礎和問題出現(xiàn)在哪里。面對不同的學困生，數(shù)學教師應當區(qū)別對待，根據(jù)他們的具體表現(xiàn)和性格特點，采取不同的小組合作學習方法，這樣才能有效的改善學困生的數(shù)學短板，充分發(fā)揮小組合作學習的長處，來開展課堂教學，用多元化的教學方式為小學生解決數(shù)學難題，在輕松良好的學習氛圍下學好數(shù)學。

2.1通過小組合作學習的優(yōu)勢，將學困生學習欲望引發(fā)出來

教師在組建小學生進行小組學習時，一定要將學生的學習能力和基礎知識等各方面因素考慮到，把學習成績較好的學生和一般學生以及學困生合理穿插進行搭配。在每個小組中都要保證有優(yōu)等生、中等生和學困生，小組之間要保證學習水平相當差不多。在搭配時也要注意每組學生互相不能有歧視感，性格盡量要相處融洽，這樣才能使學困生在學習時，內心沒有自卑的現(xiàn)象發(fā)生，營造良好的學習氛圍，才能將學困生學習欲望引發(fā)出來，進而達成小組同學共同進步，優(yōu)等生幫扶學困生的目的。

比方說教師可以給出一定習題，有必答題和選答題，學困生必須完成必答題的項目，搶答題是針對所有小組成員。在競賽的過程中，為了獲取競賽勝利，優(yōu)等生會幫扶學困生，交給他們數(shù)學計算的辦法，而學困生為了不影響競賽成績而主動學習數(shù)學知識，學困生在正確回答問題之后，面對成功也會對自信有所提高，在獲得教師和其他同學肯定的同時，瞬間提升學習數(shù)學知識的興趣。

2.2通過小組合作的學習優(yōu)勢，能夠讓學困生增加學習參與感

學生有了學習數(shù)學的欲望還遠遠不夠，這只能讓學生在短暫時間內對數(shù)學產生興趣，而不能長久地應用到學習當中。在小組合作的學習時，教師應當充分發(fā)揮小組學習的職能，將每位學生對于數(shù)學學習都有參與進來，著重針對學困生的主體參與能力進行培養(yǎng)和引導。在學習優(yōu)等生的優(yōu)點時，能夠轉化成自己的知識，并且開發(fā)出創(chuàng)造性學習能力。小組學習的方式有助于減輕學困生的心理壓力，在學生之間的互相交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過幫扶的學習形式共同解決問題，增強個體參與感，成為學習數(shù)學的主人公。

比方說在學習小數(shù)兒的課程中，教師可以以小組為單位，讓學生準備一些元角分的硬幣，利用圓角分的方式來讓學生掌握小數(shù)的概念。例如三元四角五分，就是3.45元，教師在黑板上列出一些相似的例子讓學生自主寫出對應數(shù)字，再通過小組學生之間互相檢查將最終的數(shù)字用硬幣擺出來，學困生會根據(jù)教師的提示與其他小組成員進行配合，在得出相應小數(shù)后，根據(jù)自己的學習能力完成用硬幣組成數(shù)字的環(huán)節(jié)。

2.3通過小組合作的學習優(yōu)勢，讓學困生掌握數(shù)學學習的方式方法

教師利用小組合作的學習方式，可以為學困生提供一個良好的互幫互助的學習平臺。一些學困生的數(shù)學成績之所以差強人意，主要原因是對數(shù)學學習的方式不得當。在小組學習時，學困生不僅可以從學習上了解到自身的不足，并且能夠通過觀察他人身上的長處來獲取學習數(shù)學的方法。在優(yōu)等生的熏陶下，良好的數(shù)學學習方式自然而然的就形成了。小組合作的學習中，優(yōu)等生也充當著教師的角色，這可以讓學困生從教師角度獲取學習數(shù)學的思路，也可以從小組優(yōu)等生的角度獲取學習數(shù)學的方式，在了解自身弱點時，提高學習數(shù)學能力的方法就會水到渠成的完成了。

三、結束語

學困生的存在在學習中只是暫時的，教師應當對這部分學生多加關注，在多元化的教育模式中充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，利用互幫互助的方法使每位學生都得到進步，讓學困生盡快趕上學習進程，增強自信心，在良好的學習環(huán)境下茁壯成長。