于松雙

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)奠基的過(guò)程，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)可以開發(fā)小學(xué)生的智力領(lǐng)域，開拓思維，培養(yǎng)孩子良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在時(shí)代的背景下，孩子們都各具特點(diǎn)，因而更需要我們尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)制定因人而異的教學(xué)方案。那我們?cè)撊绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)孩子們各不相同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢？本文將對(duì)其差異化教學(xué)的策略及意義等進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 小學(xué)數(shù)學(xué) 因材施教 教學(xué)意義

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0147-02

當(dāng)今所說(shuō)的尊重孩子個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，使其最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的方法也就是早在幾千年前孔子就已經(jīng)提出的與“因材施教”。所謂的一個(gè)蘿卜一個(gè)坑也體現(xiàn)的是這樣的道理，孩子們身上存在著一定的共性，當(dāng)然其體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性則是區(qū)別于他人的特點(diǎn)，在信息化發(fā)展的時(shí)代，如何在保證孩子們個(gè)性發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行差異化教學(xué)也是值得老師們思考的問(wèn)題。面對(duì)孩子們不同的情況實(shí)施簡(jiǎn)單可行的教學(xué)方案，促進(jìn)孩子們后期的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、充分了解和尊重孩子們的個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到孩子們之間存在的個(gè)體差異，而針對(duì)孩子們所體現(xiàn)出來(lái)的差異，老師們應(yīng)采取正確的態(tài)度對(duì)待。具體教學(xué)方案的制定也需要從實(shí)際出發(fā)，從孩子的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)探究。在一個(gè)整體中，老師如果能夠?qū)⒆觽兊牟町惢M(jìn)行充分了解并將其融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，那將會(huì)促進(jìn)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)秀的個(gè)體可以對(duì)整體起到模范帶頭作用，成為成功的教學(xué)案例，從而推動(dòng)整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教

因材施教能夠最大程度上發(fā)展孩子們的個(gè)性，可在人口背景下根據(jù)每個(gè)孩子具體實(shí)施因材施教卻有著一定難度，不管是從其可行性或是實(shí)踐效果上來(lái)講都不太現(xiàn)實(shí)。而在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)中我們又該如何進(jìn)行因材施教呢？首先，我們可以總結(jié)歸納教學(xué)方法，通過(guò)孩子們的大部分共性制定出教學(xué)方案的大框架，然后通過(guò)融合孩子的具體差異對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。我們可以對(duì)不同的孩子進(jìn)行分類指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)遇到不同的問(wèn)題和障礙，往往孩子們的問(wèn)題也存在著差異，這時(shí)候就需要我們對(duì)不同的孩子進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生我們應(yīng)注意運(yùn)用不同的可行措施，靈活展開教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到因材施教的效果。其次，我們應(yīng)發(fā)展孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，告訴孩子們其對(duì)以后的影響以及學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要性。另一方面，通過(guò)廣泛的培養(yǎng)，可以最大限度的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步針對(duì)差異化制定具體的教學(xué)方案，完善因材施教的過(guò)程，同時(shí)我們可以對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)渡指導(dǎo)。在因材施教的同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)方法中最大程度尊重孩子的個(gè)體差異，多一些讓孩子們自由發(fā)揮的空間，是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)也是對(duì)其個(gè)體差異的尊重，能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、進(jìn)行差異化教育的意義

差異化教學(xué)可以最大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，以此類推不同的孩子也有其異于他人的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)能夠更好的發(fā)展孩子們的興趣，興趣是最好的老師，孩子們培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)興趣之后更容易投入學(xué)習(xí)中，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。差異化教學(xué)恰恰是將課堂還給學(xué)生的具體體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生自主討論自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，在孩子們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中不但加強(qiáng)了孩子們團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，更能讓孩子各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將各自的差異性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。而同時(shí)差異化的教學(xué)方法也能夠提高教學(xué)效率隨著學(xué)生們的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸難以滿足學(xué)生們的需求，而差異化教學(xué)能夠讓老師更深入的了解孩子們的個(gè)體差異，同時(shí)靈活制定教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。

總之，在大數(shù)據(jù)背景下，孩子們更加全面的發(fā)展，教學(xué)體制以及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。差異化教學(xué)充分體現(xiàn)出對(duì)孩子們共性認(rèn)知和個(gè)性的培養(yǎng)，將二者有機(jī)結(jié)合，致力于孩子們的長(zhǎng)足發(fā)展。而差異化教學(xué)的提出，也要求老師們不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，將孩子們的差異化融入到教學(xué)過(guò)程中。教師們也要在差異化教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)差異化教學(xué)的發(fā)展。

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