張霞

【摘要】思維導(dǎo)圖，是一種全新的思維模式，這種思維模式結(jié)合了全腦的概念，也就是左、右腦各自的特點(diǎn)來(lái)形成的一種思維模式。思維導(dǎo)圖不僅僅作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，同時(shí)還能夠作為處理知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的有效的新的方法，可以直接應(yīng)用在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0143-01

根據(jù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅能夠幫助學(xué)生提供思考的框架，加深學(xué)生對(duì)于概念點(diǎn)，方程式等等理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記以及小組合作學(xué)習(xí)中的作用，這樣就能夠更好的幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、思維導(dǎo)讀在預(yù)習(xí)中的作用

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到預(yù)習(xí)之中，首先需要做的一點(diǎn)就是找到本節(jié)的關(guān)鍵詞，將其寫(xiě)在紙的中間，然后有這個(gè)關(guān)鍵詞向外畫(huà)很多分支，分支的多少取決于內(nèi)容量的多少。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)，高速思考的狀態(tài)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完后成本節(jié)內(nèi)容的閱讀，并且將其畫(huà)出來(lái)。然后根據(jù)自身的理解程度按照彩筆顏色的深淺作出標(biāo)記。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候使用思維導(dǎo)圖，其主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生明確自己對(duì)于這一節(jié)內(nèi)容不懂的地方在哪里，在畫(huà)圖以及預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在很多的時(shí)間內(nèi)理順自己的思路。同時(shí)，看思維導(dǎo)圖中所做的標(biāo)記能夠讓學(xué)生知道什么內(nèi)容應(yīng)該是自己重點(diǎn)聽(tīng)的，這樣能夠更好的提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。除此之外，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠迅速的找到學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定教課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這樣可以提高教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的不斷鞏固，以及提高利用知識(shí)解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠更好的把握本小結(jié)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理清，并且找尋知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將重點(diǎn)、難點(diǎn)等等都區(qū)分開(kāi)來(lái)，繪制完成之后將思維導(dǎo)圖交給老師，老師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生教學(xué)的著重點(diǎn)不同，同時(shí)老師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并且對(duì)一些思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行修改，學(xué)生通過(guò)分析老師修改后的思維導(dǎo)圖，不斷提高自身的思維能力。除此之外，老師可以在課堂上展示學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組的形式談?wù)撁恳粋€(gè)思維帶圖的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行補(bǔ)充和深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)提升。初中生，還處于思維不斷發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的思維水平有效，老師應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)與本章的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將新的知識(shí)融入到已有的知識(shí)體系中。

三、學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)記筆記

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生記筆記往往都是復(fù)制老師所講的知識(shí)點(diǎn)，在筆記中不僅不能夠很好的將重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，而且還浪費(fèi)時(shí)間。在上課的過(guò)程中，學(xué)生往往處于客體的地位，老師往往是課堂的主體，在老師講解，學(xué)生記錄的過(guò)程中，往往只是機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄而忽略了自身的思考。利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行筆記的記錄，可以在很短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的單詞，短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄，這樣學(xué)生不僅僅能夠很好的跟上老師的上課節(jié)奏，還能解放答案，順應(yīng)教師的思路展開(kāi)聯(lián)想，這樣就能夠很好的鍛煉學(xué)生的思考能力。

四、思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先需要給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再將小組任務(wù)發(fā)放到小組內(nèi)的每一個(gè)成員上。在小組學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)會(huì)有一個(gè)大的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中明確每一個(gè)組員應(yīng)該負(fù)責(zé)哪一個(gè)部分，然后就這一小部分，成員在進(jìn)行拓展。當(dāng)每個(gè)成員完成自己任務(wù)的時(shí)候，組內(nèi)進(jìn)行討論，分析自身思維導(dǎo)圖所存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)分析討論不斷完善自身導(dǎo)圖。

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行組內(nèi)，組與組之間的交流可以不斷的提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，綜合能力素質(zhì)，在小組討論中每個(gè)成員的思維模式都是不一樣的，小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自我。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能夠提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還體現(xiàn)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)上。本文主要講了思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望讀者對(duì)其有一定的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊著.張鼎昆，徐克茹譯.思維導(dǎo)圖——大腦使用說(shuō)明書(shū)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.