黃昌標
摘 要:計算不僅是小學數(shù)學中的重要環(huán)節(jié),其也是形成數(shù)學概念、解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學結論的重要支撐物,更是貫穿小學數(shù)學全過程的重要組織活動。而且,學生在計算的過程中觀察力、記憶力能夠得到很好培養(yǎng),數(shù)學思維以及數(shù)學敏感度也會被激發(fā)。因此,為了發(fā)揮計算教學的最大效益,教師要仔細研究利于培養(yǎng)學生計算能力的有效性策略,落實教學質量的提升。
關鍵詞:小學數(shù)學;計算教學;思考和回顧
一、概析計算教學的重要地位和必要性
1.計算在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用
眾所周知,生活中的計量、計形都離不開對物質的量化和數(shù)化,這就需要人們擁有一定的計算能力。而且,計算是人們持續(xù)生活、客觀認識世界的重要工具,離開了計算,人們生存也會存在很大的困難。
2.計算的抽象性能夠為學生學習抽象內容奠定基礎
小學數(shù)學中涉及很多公式、法則以及一些較為抽象的概念,這些內容對于小學生而言都有一定的學習難度。而在進行學習計算的過程中,學生能夠進一步接觸抽象知識、形成抽象概括思維。因此,計算能夠為學生今后的數(shù)學學習奠定抽象思維基礎,降低學生的學習難度。
3.計算是人們必備的基本技能,能夠使人們終身受益
從長遠考慮,擁有一定的計算技能能夠讓人們一生受益。在生活和學習的過程中,計算能夠幫助人們正確認識客觀事物、評判事物的價值。同時,計算也是成人必備的基礎技能,其是人們學習其他知識、不斷進步和發(fā)展的基本前提。由此可知,學習計算知識、擁有計算能力對一個人來說是終身受益的,是人們一生中必不可缺的重要能力。
二、小學數(shù)學計算教學有效性對策
1.傳授更多計算技巧,降低學生的計算難度
對于大多數(shù)小學生而言,他們都是因為計算太難、太復雜才不愿意學習計算的。因此,教師應當傳授更多計算的技巧給學生,降低學生的計算難度,這樣,學生才會有更大的信心進行計算練習,更快更好地獲得答案。例如,在四年級階段,學生會對簡便計算進行相關的學習,教師要重視這一部分的教學,提高學生對這些運算定律的熟練度。如學生在計算524×4×25這道題時,他們會按照傳統(tǒng)的計算方式一個個的相乘,從而導致時間的浪費。這時,教師就要讓學生對其進行簡便運算,將524×4×25轉化為524×(4×25),讓學生先對之后的兩位數(shù)計算,這樣學生就能更快得出答案。同時,學生還掌握了一項新的計算技巧,學生能夠利用這種簡便運算在類似的計算體中。
2.強調計算過程中的反思,及時解決學生計算疑惑
在進行計算教學的過程中,學生犯錯誤是難以避免的,在面對這種情形時,教師應當鼓勵學生對錯誤反思,準確找到自己的不足,及時有效地解決問題。例如,在學習《混合運算》這一課時,學生在計算的過程中很容易將符號寫錯或看錯,這就導致學生獲得錯誤答案。倘若學生在計算的過程中不反思,這種小失誤就容易導致這一題全部錯誤。因此,教師要將反思環(huán)節(jié)作為計算的重要一步,讓學生對計算過程進行仔細檢查和反思,發(fā)現(xiàn)這些小錯誤。除此之外,有些計算題涉及的內容學生根本不了解,這就會導致學生浪費過多的時間在無用的計算上。因此,在反思的過程中,教師要多多詢問學生的想法,引導學生將內心的困惑表達出來,從而及時有效地幫助他們解決問題。
3.提高學生口算的熟練度,注重口算的生活應用性,實現(xiàn)學生計算能力的提升
(1)及時培養(yǎng)學生口算能力
口算能力是學生學習計算的基礎,所以,想要從根本上提高學生的計算能力,提高學生的口算能力是至關重要的。教師要抓住一切有效機會鍛煉學生的口算能力,例如,在計算76÷4時,教師可以讓學生先口算80÷4=20,而80-76=4,4÷4=1,這樣一來,就可以通過口算得出76÷4=20-1=19,這樣口算準確率高,速度快,使學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
(2)豐富口算方法,激發(fā)學生口算意識
在進行口算訓練的過程中,教師可以利用不同的方法對學生進行口算培訓。例如,教師可以組織學生進行口算游戲和口算競賽,具體做法是:學生每人準備一個口算本,課上教師看教學內容和學生實際情況,每天進行5分鐘的口算訓練,教師在規(guī)定時間內看學生們算對幾道題,這樣學生在每天反復訓練中口算能力會自然而然地增強。課后,每天讓學生之間或者家長給學生出20道口算題進行鞏固練習,為以后復雜的運算打基礎。除此之外,教師還要不斷鼓勵學生養(yǎng)成口算意識,讓學生自然而然地利用口算解決簡單的計算問題。
(3)注重計算知識的連續(xù)性,幫助學生形成系統(tǒng)的計算知識
由于計算是貫穿于數(shù)學始終的,知識的連續(xù)性是學生計算思維不中斷的保障。所以,教師要注重學生各個方面知識的完善,否則,學生只有在一個部分存在計算缺陷,學生之后的計算困難都會增大很多。因此,教師要引導學生注重每個計算知識的內在聯(lián)系,讓學生從整體的角度去觀察計算系統(tǒng),對計算形成連續(xù)性思維,從而實現(xiàn)自身計算水平的有效提升。
三、總結
總而言之,計算能力是學生學習數(shù)學的最基本技能。因此,在小學數(shù)學的教學過程中,教師要對計算進行有目的、有意識的研究,為學生提供系統(tǒng)化的計算教學。與此同時,教師還要注重計算方法、技巧的傳授,利用創(chuàng)新式、探究式技巧不斷鍛煉學生的計算思維,讓學生對計算一直保持學習興趣。除此之外,教師還要研究更多新穎的計算教學策略,為其增添更多時代因素,讓學生的計算能力與時俱進,從而實現(xiàn)學生綜合素質的提升。
參考文獻
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