雷亞軍

摘 要：隨著教育體制的改革，教師不斷的創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，小組合作課的教學(xué)方法被引入到了課堂當(dāng)中，雖然它是一種較為新穎更易吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，但是在真正實(shí)施的過(guò)程中它的弊端也在逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效較低的情況出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育體制；改革創(chuàng)新；小組合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)將教育體制改革放在國(guó)家發(fā)展的首要位置上?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話(huà)，國(guó)家也將這句話(huà)徹底的落實(shí)下去，加大對(duì)小學(xué)教育的重視程度。并且學(xué)校以及教師均積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)小學(xué)生的教育教導(dǎo)十分上心，并且教師在不斷的實(shí)踐當(dāng)中去創(chuàng)新教學(xué)模式，就是為了能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)高段小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

針對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要不斷的去改善教學(xué)模式，試圖找到一個(gè)適用于小學(xué)教育的教學(xué)模式，隨著教師的不斷的實(shí)踐與不斷地嘗試，最后發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是非常受小學(xué)生喜歡的，所以教師將這種教學(xué)模式廣泛的應(yīng)用到課堂當(dāng)中，但是隨著時(shí)間的推移卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)模式為小學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果不是特別好，但是學(xué)生又喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)模式，所以就要在不斷的實(shí)踐中去找到解決方案。

二、小學(xué)高段小組合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生容易被分散注意力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)事物的專(zhuān)注力都不是特別強(qiáng)，很容易就被外在的事物吸引走注意力。所以在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于小學(xué)階段孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的特性很容易就導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。比如在教師授課的過(guò)程中，小學(xué)生由于小組合作學(xué)習(xí)的原因，是幾個(gè)人一起坐在同一個(gè)桌上去學(xué)習(xí)，所以一旦有一個(gè)孩子沒(méi)在學(xué)習(xí)在玩別的東西，那么其余的孩子都很容易被吸引過(guò)去，加上孩子之間的座位很近，和小學(xué)階段孩子愛(ài)玩的天性，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)的注意力容易被分散。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效式微。

（二）不能在課堂上集中注意力

小學(xué)階段的孩子都是處于一個(gè)好動(dòng)的階段，讓他們一天八個(gè)小時(shí)坐在椅子上乖乖聽(tīng)課也是相當(dāng)不容易的事。而在小組合作學(xué)習(xí)的有利地勢(shì)之下，為學(xué)生的貪玩心理提供了便捷。孩子的心理不似成人的心理。不是有那么一句話(huà)說(shuō)：看一個(gè)人是否成熟的標(biāo)志就是看他能不能對(duì)自己有個(gè)有效的控制。所以孩子是沒(méi)辦法控制自己，在加上都是幾個(gè)人坐在一起，一個(gè)學(xué)生想玩自然其他的學(xué)生也就想玩，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳。

三、小組合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）帶動(dòng)性

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這方面來(lái)說(shuō)都是有著一個(gè)從眾心理的，別人學(xué)習(xí)我跟著學(xué)習(xí)，別人玩我也跟著別人玩，所以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。這種學(xué)習(xí)方式它既可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻也可以帶動(dòng)學(xué)生玩的心理，具體是怎么樣的帶動(dòng)法，怎么去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就是要根據(jù)教師在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以有所提高。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)學(xué)生的興趣是多種多樣的，因?yàn)樗麄兊男乃歼€不是特別的穩(wěn)定，他們可能今天喜歡太陽(yáng)，明天就喜歡花草?？赡芙裉煜矚g玩游戲，明天也也有可能去喜歡學(xué)習(xí)。所以教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的帶動(dòng)性去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí)，那么他不管在什么樣的情況下都會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，甚至也有可能去帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，所以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小組合作學(xué)習(xí)中是有重要的作用的。

（三）互動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)之所以為小組合作學(xué)習(xí)就是因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)學(xué)生之間的互幫互助去一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的一個(gè)特點(diǎn)，所以互動(dòng)性就在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的意義。它既可以加深同學(xué)之間的友情聯(lián)系，又可以讓學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行探討一起學(xué)習(xí)，所以互動(dòng)性也是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯標(biāo)志。

四、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高段小組合作學(xué)習(xí)成效低的有效整改策略

（一）建立多幫一的學(xué)習(xí)氛圍

由于小組合作性學(xué)習(xí)的特殊之處，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的課堂排座去學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，幫學(xué)生小組建立一個(gè)多幫一的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)哪個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可以將他與學(xué)習(xí)成績(jī)好的人放在同一個(gè)組內(nèi)，那么針對(duì)于學(xué)習(xí)這一方面，就可以讓多個(gè)同學(xué)來(lái)幫助他提升學(xué)習(xí)成績(jī)。并且多幫一的學(xué)習(xí)氛圍不單單是指學(xué)習(xí)成績(jī)方面，也可以去指幫助對(duì)性格方面的改善，比如說(shuō)哪名學(xué)生相對(duì)沉默寡言，不能與同學(xué)好好的融入在一起的時(shí)候，可以根據(jù)小組合作性學(xué)習(xí)的原則下，可以幫同學(xué)改善性格上的問(wèn)題，畢竟同一個(gè)年齡段的還是會(huì)有更多的話(huà)題去說(shuō)，也比較容易去幫助到別人的。

（二）加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

由于小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，在上課的期間這種模式的小組課對(duì)課堂之上的紀(jì)律影響還是很大的。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易就被外在的事物所吸引將注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到別的地方去，而同組的學(xué)生看見(jiàn)他在玩，別人就會(huì)也想玩，從而由單個(gè)學(xué)生的注意力不集中變?yōu)槿M的人員注意力不集中。所以針對(duì)情況的發(fā)生就要求教師在授課的過(guò)程中多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且時(shí)刻關(guān)注課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，禁止出現(xiàn)那種自己不學(xué)習(xí)還帶著同組同學(xué)玩的情況出現(xiàn)，所以在上課的過(guò)程當(dāng)中教師要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生他們的可塑性是非常強(qiáng)的，教師引學(xué)生向上他便會(huì)奮發(fā)向上。別人帶著他玩，它也就會(huì)和別人一起玩。并且針對(duì)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，要在模式的形成與學(xué)生的性格特點(diǎn)不斷的相匹配，從而加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成效。

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