摘 要：高校美術(shù)教育課程改革是反思高等美術(shù)教育起源和加強(qiáng)美育的重要組成部分。美術(shù)教育是高校美術(shù)教育課程改革的文化承載，保證課程本質(zhì)是美術(shù)教育課程呈現(xiàn)復(fù)合性、交叉性和人文性的立體特征。本文從高校美術(shù)教育課程文化承載的重要性出發(fā)，從文化承載的視域下探討了美術(shù)教育課程改革的路徑，旨在使高校美術(shù)教育技術(shù)與藝術(shù)教育共存，從而體現(xiàn)了美術(shù)文學(xué)藝術(shù)文化的屬性特征。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)；教育課程；改革；文化承載

一、高校美術(shù)教育課程設(shè)計中存在的問題現(xiàn)狀

從高校美術(shù)教育課程整體來看，仍注重藝術(shù)技能課程、相關(guān)藝術(shù)只存在理論和技巧的問題，尤其是中外藝術(shù)史、西方哲學(xué)、中國文化等一般文化課程理論都比歐美地區(qū)一些發(fā)達(dá)國家少，存在著一定的文化理論差距，沒有文化的藝術(shù)作品和藝術(shù)理論則是空洞而無味的，宛如空中樓閣，高校美術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)文化發(fā)展的標(biāo)志，是與文化承載力密不可分的美術(shù)教育，但是美術(shù)課程的碎片化和缺乏系統(tǒng)性的安排降低了美術(shù)教育的文化性，還需培養(yǎng)的高校美術(shù)專業(yè)人員不僅要設(shè)計和創(chuàng)造形式美，還要具有獨立思維、思考、解決問題的能力。因此，當(dāng)前美術(shù)教育課程與高校美術(shù)教育改革的總體目標(biāo)之間還存在著必然的問題。在高校美術(shù)教育改革的背景下，實現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)需要傳授傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科理論知識和技能的基礎(chǔ)上，教育目標(biāo)傾向于藝術(shù)理論、藝術(shù)文化的共同教育層面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使藝術(shù)更具人文價值，從而不斷提高學(xué)生審美能力、審美意識和創(chuàng)造美的思維動力。

二、高校美術(shù)教育課程改革中的重要文化支撐

首先，讓學(xué)生有更濃厚的文化氛圍，形成完整的審美觀。美術(shù)教育的本質(zhì)是教育人和文化熏陶人，利用各種藝術(shù)形式和作品特定于文化環(huán)境和文化價值的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來，透出西方藝術(shù)、古希臘文化和宗教文化的不同地域藝術(shù)文化的特色是密不可分的。通過對高校美術(shù)教育課程的創(chuàng)新改革，教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握中西美術(shù)的相關(guān)文化歷史，在文化的滲透下有一個系統(tǒng)完整的美學(xué)概念，從而為發(fā)展美術(shù)教育和后續(xù)藝術(shù)活動鋪平藝術(shù)、美術(shù)文化的道路，進(jìn)而奠定了可持續(xù)發(fā)展的文化傳承途徑。

其次，讓美術(shù)教育具有更多的人文情懷，使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)更加人性化。美術(shù)教育課程改革重視文化承載，使美術(shù)教育不再是單向的教學(xué)灌輸式教學(xué)文化的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生具有獨立的審美想象力、創(chuàng)造力，而且還使美術(shù)教學(xué)成為美術(shù)文化的創(chuàng)造性過程。

再次，文化的傳承與弘揚是高校美術(shù)教育整體上借鑒西方美術(shù)教育體系，強(qiáng)調(diào)把握對象和表現(xiàn)對象作為一個整體。在課程設(shè)計中有西方文化思想史等文化課程，是文化的傳承和藝術(shù)文化弘揚的融合，更有利于民族藝術(shù)文化的傳播保護(hù)和地域藝術(shù)文化的傳承。

三、高校傳承文化教育改革美術(shù)課程研究措施

（一）美術(shù)課程建設(shè)的文化基礎(chǔ)設(shè)置

美術(shù)教育基礎(chǔ)課程不僅是美術(shù)專業(yè)的一門教學(xué)課程，而且包含著廣泛的內(nèi)容、多學(xué)科、緊密聯(lián)系時代，應(yīng)順應(yīng)新時代的潮流趨勢，讓學(xué)生在課堂上為美術(shù)觀和審美能力打下良好的基礎(chǔ)，為以后的專業(yè)課程打下美術(shù)藝術(shù)文化基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的廣度

深化美術(shù)專業(yè)課程的深度，這也是美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的原則。在這一理念的指導(dǎo)下，課程可以分為兩個部分：一是傳統(tǒng)的綜合性專業(yè)課程，如插圖、漆畫、陶器、版畫、平面設(shè)計等。這些課程不僅使學(xué)生掌握繪畫的專業(yè)技能，而且有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為了將文化滲透到這些課程中，教師應(yīng)理清藝術(shù)形式的文化語境，描述技術(shù)的文化背景，讓學(xué)生具有一定的哲學(xué)思維培養(yǎng)基礎(chǔ)，將單一的繪畫、雕塑、設(shè)計等藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化為一種復(fù)雜的文化活動，從而使美術(shù)教育藝術(shù)作品更加具有有效性。

（三）美術(shù)教育課程要從教科書中挖掘中國文化

美術(shù)文化需要被感知和認(rèn)可，有必要在課程中采取文體、素描、研究等活動。國內(nèi)一些高校開展了AR和VR風(fēng)采集活動，學(xué)生在高技術(shù)的支持下，可以參觀全球藝術(shù)圣地和著名藝術(shù)畫廊和博物館。在虛擬參觀的過程中，學(xué)生可以感受到異域文化和藝術(shù)形式的魅力，欣賞藝術(shù)作品和古建筑藝術(shù)作品所散發(fā)出的濃郁文化的無窮魅力，同時又促進(jìn)了學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作過程的深入理解，以及其中蘊含的深厚歷史文化背景。教師和學(xué)生挖掘和學(xué)習(xí)豐富的民間藝術(shù)資源，展示地域色彩并加強(qiáng)了藝術(shù)理論的升華。

（四）構(gòu)建完善的人文美術(shù)基礎(chǔ)課模式

廣泛地運用人文精神，特別是傳統(tǒng)文化的教學(xué)比例中，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面地理解藝術(shù)與人文與生活藝術(shù)的聯(lián)系。高校美術(shù)教育綜合性教學(xué)將向?qū)W生展示一種偉大的文化藝術(shù)，高校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)人文課程是刻不容緩的教育改革任務(wù)，應(yīng)該遵循人文課程與藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)基本工具原則。在人文教育中開設(shè)人文基礎(chǔ)課程，通過創(chuàng)新美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的整合，從而構(gòu)建相對獨立的美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)新課程體系模式。

四、結(jié)語

隨著時代的變遷和藝術(shù)內(nèi)容的寬容，高校美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該從單純的藝術(shù)知識掌握轉(zhuǎn)向文化承載和審美感知的結(jié)合。美術(shù)教育的延伸更為廣泛。在美術(shù)教育課程的改革與創(chuàng)新中，最終的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，不斷提高學(xué)生的精神文化素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

哈斯巴根（1963.08—），性別：男；籍貫：科左后旗；學(xué)歷：本科；單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院；現(xiàn)有職稱：教授；研究方向：美術(shù)教育。