王平
摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。小學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,是要能審好題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;課堂訓(xùn)練
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,審題是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo),是綜合獲取信息、處理信息的一種能力,它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意分析學(xué)生產(chǎn)生審題障礙的原因,尋找對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,對(duì)于提高學(xué)生解題能力,開啟思維之門有著非常重要的作用。
1培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性
審題,即看清題目、理解題目所表達(dá)的意思,是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題過(guò)程是挖掘、整合信息的過(guò)程,是對(duì)問題所含信息的提取、組合、加工和表達(dá)的過(guò)程。只有通過(guò)細(xì)心、認(rèn)真地觀察,抓住關(guān)鍵的信息,方能認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì),合理地選擇解題方法。因此,要減少錯(cuò)誤解題現(xiàn)象的發(fā)生,就必須講究教學(xué)方法,提高學(xué)生的審題能力。良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的基礎(chǔ)。所以教師必須關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。傳授他們審題的技巧、方法,提高解題的正確率,強(qiáng)化教學(xué)效果。審題是解決問題的關(guān)鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法作保證。
2養(yǎng)成良好的讀題的習(xí)慣
2.1動(dòng)口朗讀,使得審題清晰
讀,就是讀題。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步,通過(guò)讀題,初步了解題意。這是培養(yǎng)審題能力的開始,要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣,我要求學(xué)生至少“三讀題目”,一讀:了解性地粗讀,要求學(xué)生弄清題目的大體內(nèi)容;二讀:理解性地細(xì)讀,邊讀邊畫出題目中的條件和問題關(guān)鍵性的句子,邊讀邊思考;三讀:分析性地精讀,精讀深思,將解決問題轉(zhuǎn)化成文字題、實(shí)物圖、線段圖等;思考已知與已知、已知與未知的數(shù)量關(guān)系和如何列式等,對(duì)解題做到心中有數(shù)。如果是一年級(jí)教師還要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀,讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀斷句。
2.2抓重點(diǎn),抓關(guān)鍵字詞讀
教師在讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句要加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào),讓學(xué)生感知關(guān)鍵詞句,為培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn),展開思維打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“圈點(diǎn)法”來(lái)抓重點(diǎn),強(qiáng)化抓關(guān)鍵詞的能力,所謂“圈點(diǎn)法”就是審題時(shí)邊讀邊圈點(diǎn),利用各種符號(hào),把重要的、已知的、未知的、易混的地方畫出來(lái)。對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行咬文嚼字式地閱讀,得到一條清晰的解題思路。
3聯(lián)系實(shí)際,注意課堂提問的準(zhǔn)確性
注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng),首要關(guān)注的就是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平都是準(zhǔn)確審題的前提條件。加強(qiáng)提問的準(zhǔn)確性非常重要。如在“認(rèn)識(shí)除法”一課時(shí),如果你的提問是:“小朋友,你看到了什么?”他們的回答就是:藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問是:“在這幅美麗的圖畫中,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨??”孩子們就?huì)回答:“它們?cè)诜謻|西。”接著繼續(xù)問“它們是怎樣分的?”……問題明確,學(xué)生回答就會(huì)準(zhǔn)確。
4養(yǎng)成“練習(xí)即考試,考試即練習(xí)”的心理
把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做考試,每次在練習(xí)前定好完成作業(yè)的時(shí)間,然后獨(dú)立地將作業(yè)一口氣完成,這樣有利于解題速度和審題兩方面能力的培養(yǎng);如果你把練習(xí)當(dāng)考試,那考試也就是做練習(xí),用這樣的平常心對(duì)待考試,就能避免急躁心理。
5創(chuàng)設(shè)情境,著力尋求解題的最佳途徑
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)題可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫線段圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,讓應(yīng)用題設(shè)置的情節(jié)以及數(shù)量之間的關(guān)系可以直觀全面地展示在學(xué)生面前,從而減少理解題意的障礙。
有這樣一道應(yīng)用題:“水果店有蘋果160個(gè),桃子50個(gè),香蕉比桃子多20個(gè),水果店一共有多少個(gè)水果?”
因?yàn)椤跋憬侗忍易佣?0個(gè),所以,香蕉=50+20=70(個(gè)),所以第一個(gè)“?”處填70。而一共有多少個(gè)=160+50+70=280(個(gè)),故第二個(gè)“?”處填280。這樣條理清楚,不至于搞錯(cuò)數(shù)量間的關(guān)系。
在完成練習(xí)時(shí),我們可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進(jìn)題意所述的情境之中,展開想象的翅膀,從內(nèi)心深處去靠近題目,從某種意義上來(lái)說(shuō),這是一座將審題與生活聯(lián)系起來(lái)的橋梁。
6利用動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生理解題意
在教學(xué)過(guò)程中,教師利用直觀教學(xué)或動(dòng)手操作的方式,引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、比較分析,為學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的感性材料,使思維有“據(jù)”可依。一是“擺”。根據(jù)算式擺學(xué)具,再根據(jù)擺的學(xué)具說(shuō)算式。例如,教學(xué)“求兩數(shù)相差多少”,先要求學(xué)生用學(xué)具擺一擺,說(shuō)一說(shuō),理解“同樣多”、“誰(shuí)和誰(shuí)比”、“多”、“少”等概念,從而理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,用減法計(jì)算。二是“畫”。示意圖或線段圖有半具體、半抽象的特點(diǎn),可以幫助學(xué)生在解題時(shí)理清關(guān)系、明晰思路,把難以接受的知識(shí)化難為易,是提高理解能力和分析能力的有效輔助工具。
7總結(jié)
總而言之,小學(xué)階段所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都離不開閱讀,從閱讀中學(xué)習(xí)審題,教師在教學(xué)實(shí)踐中要緊扣新課標(biāo),滲透新理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生在閱讀中的審題方法。而審題能力的培養(yǎng)不是立竿見影的,它是一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程??梢姡囵B(yǎng)審題的能力是至關(guān)重要的。教師要重視學(xué)生閱讀中審題能力的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。
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