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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的分析

        2018-11-08 10:06:14王平
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:審題能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        王平

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生要能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。小學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,是要能審好題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;課堂訓(xùn)練

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,審題是非常重要的一個環(huán)節(jié),它是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo),是綜合獲取信息、處理信息的一種能力,它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意分析學(xué)生產(chǎn)生審題障礙的原因,尋找對策,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,對于提高學(xué)生解題能力,開啟思維之門有著非常重要的作用。

        1培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性

        審題,即看清題目、理解題目所表達的意思,是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題過程是挖掘、整合信息的過程,是對問題所含信息的提取、組合、加工和表達的過程。只有通過細心、認真地觀察,抓住關(guān)鍵的信息,方能認識問題的本質(zhì),合理地選擇解題方法。因此,要減少錯誤解題現(xiàn)象的發(fā)生,就必須講究教學(xué)方法,提高學(xué)生的審題能力。良好的審題習(xí)慣是做對題目的基礎(chǔ)。所以教師必須關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。傳授他們審題的技巧、方法,提高解題的正確率,強化教學(xué)效果。審題是解決問題的關(guān)鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法作保證。

        2養(yǎng)成良好的讀題的習(xí)慣

        2.1動口朗讀,使得審題清晰

        讀,就是讀題。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步,通過讀題,初步了解題意。這是培養(yǎng)審題能力的開始,要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細、邊讀邊想的讀題習(xí)慣,我要求學(xué)生至少“三讀題目”,一讀:了解性地粗讀,要求學(xué)生弄清題目的大體內(nèi)容;二讀:理解性地細讀,邊讀邊畫出題目中的條件和問題關(guān)鍵性的句子,邊讀邊思考;三讀:分析性地精讀,精讀深思,將解決問題轉(zhuǎn)化成文字題、實物圖、線段圖等;思考已知與已知、已知與未知的數(shù)量關(guān)系和如何列式等,對解題做到心中有數(shù)。如果是一年級教師還要進行范讀、領(lǐng)讀,讀題時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字,不讀錯字,不讀斷句。

        2.2抓重點,抓關(guān)鍵字詞讀

        教師在讀題時讀到關(guān)鍵詞句要加重語氣或提高聲調(diào),讓學(xué)生感知關(guān)鍵詞句,為培養(yǎng)學(xué)生抓重點,展開思維打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會用“圈點法”來抓重點,強化抓關(guān)鍵詞的能力,所謂“圈點法”就是審題時邊讀邊圈點,利用各種符號,把重要的、已知的、未知的、易混的地方畫出來。對關(guān)鍵字句進行咬文嚼字式地閱讀,得到一條清晰的解題思路。

        3聯(lián)系實際,注意課堂提問的準確性

        注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng),首要關(guān)注的就是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點和已有的知識水平都是準確審題的前提條件。加強提問的準確性非常重要。如在“認識除法”一課時,如果你的提問是:“小朋友,你看到了什么?”他們的回答就是:藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問是:“在這幅美麗的圖畫中,小動物們在干什么呢?”孩子們就會回答:“它們在分東西?!苯又^續(xù)問“它們是怎樣分的?”……問題明確,學(xué)生回答就會準確。

        4養(yǎng)成“練習(xí)即考試,考試即練習(xí)”的心理

        把平時的練習(xí)當(dāng)做考試,每次在練習(xí)前定好完成作業(yè)的時間,然后獨立地將作業(yè)一口氣完成,這樣有利于解題速度和審題兩方面能力的培養(yǎng);如果你把練習(xí)當(dāng)考試,那考試也就是做練習(xí),用這樣的平常心對待考試,就能避免急躁心理。

        5創(chuàng)設(shè)情境,著力尋求解題的最佳途徑

        數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)題可以通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫線段圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,讓應(yīng)用題設(shè)置的情節(jié)以及數(shù)量之間的關(guān)系可以直觀全面地展示在學(xué)生面前,從而減少理解題意的障礙。

        有這樣一道應(yīng)用題:“水果店有蘋果160個,桃子50個,香蕉比桃子多20個,水果店一共有多少個水果?”

        因為“香蕉比桃子多20個,所以,香蕉=50+20=70(個),所以第一個“?”處填70。而一共有多少個=160+50+70=280(個),故第二個“?”處填280。這樣條理清楚,不至于搞錯數(shù)量間的關(guān)系。

        在完成練習(xí)時,我們可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進題意所述的情境之中,展開想象的翅膀,從內(nèi)心深處去靠近題目,從某種意義上來說,這是一座將審題與生活聯(lián)系起來的橋梁。

        6利用動態(tài),幫助學(xué)生理解題意

        在教學(xué)過程中,教師利用直觀教學(xué)或動手操作的方式,引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、比較分析,為學(xué)生提供準確、豐富的感性材料,使思維有“據(jù)”可依。一是“擺”。根據(jù)算式擺學(xué)具,再根據(jù)擺的學(xué)具說算式。例如,教學(xué)“求兩數(shù)相差多少”,先要求學(xué)生用學(xué)具擺一擺,說一說,理解“同樣多”、“誰和誰比”、“多”、“少”等概念,從而理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾,用減法計算。二是“畫”。示意圖或線段圖有半具體、半抽象的特點,可以幫助學(xué)生在解題時理清關(guān)系、明晰思路,把難以接受的知識化難為易,是提高理解能力和分析能力的有效輔助工具。

        7總結(jié)

        總而言之,小學(xué)階段所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都離不開閱讀,從閱讀中學(xué)習(xí)審題,教師在教學(xué)實踐中要緊扣新課標,滲透新理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生在閱讀中的審題方法。而審題能力的培養(yǎng)不是立竿見影的,它是一個學(xué)習(xí)、積累、鞏固、發(fā)展的長期過程??梢?,培養(yǎng)審題的能力是至關(guān)重要的。教師要重視學(xué)生閱讀中審題能力的培養(yǎng),這對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

        參考文獻

        [1]李麗霞.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[J].陜西師范大學(xué)出版社,2016,11(05):232-235.

        [2]王宇,李雪松.新課程推進中的問題與案例分析[J].走進新課程,2016,18(11):259-261.

        [3]馬大建.普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)與評價[J].中國輕工業(yè)出版社,2017,04(12):111-113.

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