黃亮

摘 要：在小學(xué)的必修科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門既基礎(chǔ)又十分重要的課程之一，如何利用好數(shù)學(xué)這門課程來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力，則是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點研究和解決的問題。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師有必要通過設(shè)計情境教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略

教育心理學(xué)家表明：把思維過程融入到情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?！扒榫辰虒W(xué)”已經(jīng)成為課改以來數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景，一半以上的數(shù)學(xué)課堂都創(chuàng)設(shè)了情境，其中還有很多有趣，新穎的教學(xué)情境令人拍案叫絕。創(chuàng)設(shè)情境，一定要有趣味性，生活性，帶有時代氣息。那么新課改背景下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境？本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談幾點看法。

一、在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，融入情景教學(xué)的重要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師利用情景教學(xué)模式就可以幫助學(xué)生更好的理解和消化不同難度的數(shù)學(xué)知識，而且在教學(xué)過程中教師通過圖形、動畫和視頻等多媒體教學(xué)方式，就可以把書本上乏味的理論知識變得更加有趣和生動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以課本的知識為介質(zhì)，把教師當(dāng)做是教學(xué)主體，這樣也就無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生只能以被動者的身份去接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于對他們的綜合數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

1.通過創(chuàng)建情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)課程和語文、英語這類學(xué)科有著很大的區(qū)別，它具有很強(qiáng)的思考價值和探索意義。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了好奇，他們才會更加努力的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師通常都是根據(jù)教材上的知識去構(gòu)建和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在這之后再利用灌輸式的教學(xué)模式把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式必然不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，而這時如果教師可以設(shè)計一些豐富的情景教學(xué)，就可以讓學(xué)生在一個充滿趣味、充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中去更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且這樣的情景教學(xué)模式也可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

舉個例子，比如數(shù)學(xué)教師在講到六年級《分?jǐn)?shù)乘法》這部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)，以動畫或者圖形的形式幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)觀察以及推理能力。教師可以先對舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，提問6個10是多少？如何計算？這時學(xué)生就會利用兩種方法來進(jìn)行計算，加法的話就是10+10+10+10+10+10=60，乘法的話就是6×10=60；然后緊接著就可以引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題，教師可以按照教材內(nèi)容展示三個扇形圖，進(jìn)行提問：在圖中我們看到一個人吃了1/6塊的蛋糕，那么三個人吃了多少塊蛋糕呢？這時學(xué)生就會利用之前所學(xué)過的知識來回答這個問題，當(dāng)學(xué)生回答完這個問題以后，教師就可以繼續(xù)通過動畫來展示三個人吃了3個1/6塊的蛋糕，然后再黑板上寫出1/6+1/6+1/6=3/6=1/2。這樣的乘法解決過程就會讓學(xué)生感覺非常有趣，也會對它充滿好奇，同時也可以讓他們了解到乘法和加法之間所存在的共性，最終可以理解并掌握好乘法的運算方法。

2.通過創(chuàng)建情景教學(xué)，提高師生之間的交流互動

數(shù)學(xué)教師要想讓自己的教學(xué)獲得成功，僅僅憑借自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有和學(xué)生之間共同合作、共同配合才能得到意想不到的效果。在數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的有效互動可以幫助學(xué)生找到自身所存在的問題，這樣他們才愿意在教師的幫助和指導(dǎo)下彌補(bǔ)自己的不足。同樣的，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個深入的了解以后，就可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和擴(kuò)充，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。比如在課程開展之前，教師可以把學(xué)生集中在一起了解一下他們的想法，看看設(shè)計什么樣的情景教學(xué)才能讓他們更容易接受。當(dāng)教師所設(shè)計出來的情景教學(xué)符合學(xué)生的口味，他們才會在數(shù)學(xué)課堂中積極表現(xiàn)，也會和教師之間拉近距離，慢慢愛上數(shù)學(xué)這門課程。

比如教師在講到《圓柱與圓錐》這部分教學(xué)內(nèi)容時，首先要做的就是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識圓柱和圓錐。數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備好一個圓柱體和圓錐體的模型，讓學(xué)生先了解一下圓柱形各部分的特征以及名稱，然后再進(jìn)行提問：這個圓柱體的形狀有什么特點呢？在我們的生活中大家都見過哪些類似于這個圓柱形的物體呢？先讓學(xué)生對圓柱體進(jìn)行一個全面的觀察，當(dāng)學(xué)生說出了幾個圓柱物體以后，教師就可以緊接著利用多媒體展現(xiàn)一些圓柱形的物體，比如燈籠、蠟燭、崗?fù)さ鹊?。在這個互動的整個過程當(dāng)中，就能充分鍛煉學(xué)生的觀察能力以及表達(dá)能力，當(dāng)他們看到這些豐富的圖片以后就會表現(xiàn)的更加積極，這樣不僅增加了師生之間的情感交流，也讓課堂氛圍變得更加活躍。

三、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)是非常重要且非常有效的方法之一，而數(shù)學(xué)教師不僅要對情景教學(xué)加強(qiáng)重視程度，也要擅于在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方式，所設(shè)計的情景教學(xué)要更加符合學(xué)生的實際生活，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的培養(yǎng)和提高，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

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