馬坤茹 李雅欣

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)難和企業(yè)招工難的問(wèn)題也是日益凸顯，而造成這種矛盾的重要原因就是學(xué)生空有理論知識(shí)，不具備實(shí)踐能力，通過(guò)分析校企合作在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，研究了我國(guó)主要的校企合作模式，對(duì)校企合作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了整理并提出了相關(guān)建議，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)工科生的需求進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；雙師型；工科生

1校企合作的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)外，企業(yè)和獨(dú)立院校合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式得到了各行各業(yè)專(zhuān)家的一致認(rèn)可。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷健全，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，企業(yè)對(duì)人才的要求也更加趨于專(zhuān)業(yè)化和精確化，但是目前各高校因?yàn)槠鋷熧Y力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念、技術(shù)實(shí)踐以及其他因素的影響無(wú)法滿足企業(yè)的專(zhuān)業(yè)化精細(xì)化需求。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的校企合作起步較晚、模式陳舊且單調(diào)，企業(yè)和學(xué)院合作的效果不明顯，因此雙方積極性不高，又由于沒(méi)有法律和制度上的保障，信息溝通不暢，致使校企合作難以長(zhǎng)久。黨的十九大報(bào)告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作的戰(zhàn)略方針，為當(dāng)前校企合作的發(fā)展指明了方向、明確了任務(wù)。教育制度改革越來(lái)越受到政府部門(mén)的關(guān)注，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展，教育改革迫在眉睫。

2目前我國(guó)校企合作的形式

2.1“訂單”合作模式

由合作校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)校師資情況開(kāi)設(shè)企業(yè)所需的相關(guān)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論課主要在學(xué)校完成，在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)后學(xué)生可以直接在企業(yè)工作，既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了企業(yè)用工難的問(wèn)題。

2.2工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式一般分為兩種，一種是工讀輪換，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以分為兩部分，其中一部分先在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，然后再去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，另一部分則相反，兩部分學(xué)生按照學(xué)期進(jìn)行輪換；一種是全日勞動(dòng)、工余上課，學(xué)生全天在企業(yè)工作，相當(dāng)于全日制的員工，利用工余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校的理論知識(shí)并通過(guò)學(xué)校的考試，既保證了學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，又可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而加深對(duì)理論的記憶與理解，一舉兩得。

2.3產(chǎn)學(xué)研模式

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)、銷(xiāo)售、研發(fā)是一個(gè)良性循環(huán)的模式，對(duì)于一些中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)還不足以支持這種循環(huán)，因而和高校合作研發(fā)成為了保證企業(yè)良性發(fā)展的重要途徑，學(xué)校具有專(zhuān)業(yè)的師資優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生源力量，可以幫助企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，解決了中小型企業(yè)場(chǎng)地、人員、技術(shù)不足等問(wèn)題，幫助中小型企業(yè)的發(fā)展之路形成良性循環(huán)。

3校企合作的問(wèn)題以及相關(guān)解決方案

3.1企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深

目前的校企合作中存在嚴(yán)重的走形式問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到太多實(shí)踐內(nèi)容，到企業(yè)實(shí)習(xí)得不到重視，導(dǎo)致校企合作只是口號(hào)，為了解決這一問(wèn)題，可以定期請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校授課，并對(duì)授課人員支付一定的費(fèi)用，調(diào)動(dòng)員工積極性。另外需要加大財(cái)政的支持力度，根據(jù)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政策，完善相關(guān)的財(cái)政政策，讓合作更順暢的進(jìn)行。

3.2運(yùn)行機(jī)制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范、育人效果不明顯

在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，校企雙方主要靠合同來(lái)約定雙方的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容，而關(guān)于校企合作的管理辦法并沒(méi)有明確的方向，在很多問(wèn)題上存在盲目性，對(duì)于合作辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)使用沒(méi)有合理規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)更加重視合作單位的選擇，制定相關(guān)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于合作經(jīng)費(fèi)，雙方應(yīng)共同討論，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的考核模式，由學(xué)校和企業(yè)共同參與，理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

3.3教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性

目前的學(xué)校教育主要以理論知識(shí)為主，但是在校企合作中，實(shí)踐能力和理論知識(shí)同樣重要，在這種趨勢(shì)下，如何構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，如何讓保證教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，成為校企合作的關(guān)鍵問(wèn)題之一，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任流程，要求教師有一定的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流，提升教師的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師更加積極主動(dòng)的去提升自己的實(shí)踐能力。加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，給予去企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師適當(dāng)?shù)慕蛸N補(bǔ)貼。

4當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為高等院校的前進(jìn)指明了方向，對(duì)高等教育提出了嚴(yán)格的要求。十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。我國(guó)目前對(duì)工程人才的培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐性，存在與新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求工科類(lèi)的院校更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于目前的大學(xué)畢業(yè)生空有理論知識(shí)缺乏實(shí)際操作能力的問(wèn)題，需要通過(guò)校企多樣合作辦學(xué)共同解決。

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作者簡(jiǎn)介

第一作者：馬坤茹（1968—），女，漢族，河北保定人，碩士，河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)，碩士研究生導(dǎo)師，副教授，主要從事建筑節(jié)能與新能源應(yīng)用研究。

基金項(xiàng)目：河北科技大學(xué)理工學(xué)院2015年度轉(zhuǎn)型發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目（ZX2015Y06）。