熊金鳳

【摘要】在我國(guó)小學(xué)課堂理念的指導(dǎo)下，如何使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)重要研究課題，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要措施。然而就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸趨向于生活化，整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)于注重趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)味和嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏重視性，極大影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”進(jìn)行深入分析，根據(jù)實(shí)際情況提出一些有效方法，希望能為體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) “數(shù)學(xué)味”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0166-02

“數(shù)學(xué)味”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師必須要加強(qiáng)對(duì)“數(shù)學(xué)味”的重視性，必須要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的探索、推理及抽象等特性，準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的差異性，尤其是數(shù)學(xué)思考中思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯思維的推理能力等等，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的主要部分。因此，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中能夠體現(xiàn)出較好的“數(shù)學(xué)味”，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的重要意義進(jìn)行深入分析，并提出一些能夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”的有效方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果得到有效提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的重要意義

相比較其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，許多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)吃力現(xiàn)象。同時(shí)，過(guò)于理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中、積極性不高等問(wèn)題，極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就必須要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。而趣味教學(xué)方法就是解決這種問(wèn)題的重要措施，可以利用音樂(lè)、游戲及圖片等各種形式使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有生動(dòng)性，使學(xué)生能夠從“苦學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受不再是艱難和枯燥，將其認(rèn)為是一種趣味活動(dòng)，有效避免學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生抗拒心理，使數(shù)學(xué)邏輯性和學(xué)生思維形式之間的矛盾得到有效消除，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

2.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的具體方法

2.1做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)生活化素材的運(yùn)用，也要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠靈活利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行觀察和思考，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光對(duì)日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行感知和認(rèn)知，使“數(shù)學(xué)味”教學(xué)理念的效果得到充分體現(xiàn)。在進(jìn)行備課工作的時(shí)候，教師必須要處理好教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)方式、方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，使其能夠相輔相成。此外，教師也要注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠體會(huì)出對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，使“數(shù)學(xué)味”的意義得到充分體現(xiàn)。

2.2合理編制教學(xué)導(dǎo)向

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理編制教學(xué)導(dǎo)向，整個(gè)過(guò)程要把握好對(duì)“數(shù)學(xué)味”的運(yùn)用，真正了解“數(shù)學(xué)味”的本質(zhì)，繼而將其靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提高[3]。同時(shí)，教師也要重視數(shù)學(xué)的推理和抽象，積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。例如在進(jìn)行“字母表示數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在處理“擺小棒”和“年齡”的教學(xué)情境時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正明白兩者都是對(duì)字母及數(shù)字對(duì)量的表示，為何會(huì)出現(xiàn)加減乘除的變化，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用字母或字母式對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行表示，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”得到充分體現(xiàn)。

2.3圍繞“數(shù)學(xué)味”構(gòu)建思維沖突

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視教學(xué)改革的三維目標(biāo)，其主要就是價(jià)值觀和情感態(tài)度，這些都可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒等多種因素進(jìn)行體現(xiàn)，可以有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，三維目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用，教師必須要積極為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)滩膯?wèn)題進(jìn)行有效探索，繼而形成良好的獨(dú)立思維習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候碰撞出思維的火花，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使“數(shù)學(xué)味”得以充分體現(xiàn)。例如在進(jìn)行“有形狀的數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將棋子由上到下擺成三角形，對(duì)前五次棋子的數(shù)進(jìn)行記錄，并對(duì)第六次棋子的數(shù)進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能夠在發(fā)散性、聯(lián)想性的思考中真正理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)，有效體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”。

綜上所述，為充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”，教師應(yīng)積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理編制教學(xué)導(dǎo)向，圍繞“數(shù)學(xué)味”構(gòu)建思維沖突，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（05）：75.

[2]周丹.談如何讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（21）：35.

[3]閆會(huì)琴.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”[J].學(xué)周刊，2013（17）：133.