徐勝　顧艷妮

【摘要】本文從材料類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，分析目前我校大學(xué)物理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面存在的問題，并有針對性地提出優(yōu)化材料類專業(yè)大學(xué)物理課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法的教學(xué)改革，使材料類專業(yè)學(xué)生能夠充分認識到大學(xué)物理課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理課程 材料類專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0253-02

大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生一門必修的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新素養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮大學(xué)物理課程教學(xué)效果，現(xiàn)根據(jù)專業(yè)設(shè)置特點，合理整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中結(jié)合材料類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有目的、有重點地安排大學(xué)物理教學(xué)。材料專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，材料學(xué)主要研究材料的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、工藝和使用性能之間的相互關(guān)系。本文結(jié)合材料類專業(yè)學(xué)科的特點，從材料類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探索通過對材料類專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)改革培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、學(xué)科視野開闊的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.材料類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)針對性不足

目前，大多數(shù)高校對所有工科類專業(yè)的學(xué)生都采用相同的教材和教學(xué)大綱，這種對各專業(yè)、學(xué)科無區(qū)分的課程設(shè)置，雖照顧到了物理學(xué)的基本組成部分，但是因課程授課內(nèi)容龐大，且偏重于理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，不能體現(xiàn)出各專業(yè)的特點以及對物理知識要求的側(cè)重點的差異。就材料類專業(yè)物理教學(xué)而言，授課內(nèi)容并未強化與材料類專業(yè)相關(guān)的物理內(nèi)容，相關(guān)物理學(xué)理論在現(xiàn)代材料工程技術(shù)中的應(yīng)用涉及較少，學(xué)生無法體會大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，從而給學(xué)生造成學(xué)無所用的印象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的熱情。

1.2內(nèi)容多、課時少

大學(xué)物理課程是由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及近代物理五部分內(nèi)容組成，內(nèi)容多，難度大。近年來隨著高校擴招以及專業(yè)課程設(shè)置的不斷調(diào)整，高校的教學(xué)安排也在不斷的變化，大學(xué)物理教學(xué)課時一再被壓縮，本校大學(xué)物理課時數(shù)由104課時縮減到80課時。學(xué)時減少使得任課教師的教學(xué)難度極大增加，另外大部分學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握教授內(nèi)容，因此，如何利用有限的課時，講解更多專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，處理好本學(xué)科基礎(chǔ)知識與不斷更新的學(xué)科前沿的關(guān)系等問題值得物理教師思考。

1.3教學(xué)方式及評價體系單一化

目前來講大學(xué)物理課程的教學(xué)方式仍以教師講授為主，教師主導(dǎo)地位，學(xué)生參與教學(xué)活動不足，師生缺乏互動交流。另外，以“知識量化記憶考察”為主的考核方式仍沿襲應(yīng)試教育的方式，使學(xué)生的注意力僅局限在背一些物理定義、定律，忽視了對物理思想、方法及物理圖像的學(xué)習(xí)和理解，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。因而對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，運用有效教學(xué)方法、教學(xué)手段促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是非常必要的。

2.課程改革

基于以上大學(xué)物理在教學(xué)中遇到的實際問題， 筆者在蘇州理工學(xué)院材料類專業(yè)中進行了大學(xué)物理教學(xué)的改革嘗試。

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)材料類專業(yè)學(xué)科特點，結(jié)合材料學(xué)科的發(fā)展趨勢和我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案，對大學(xué)物理知識進行重組，制定合理的授課計劃。由于大學(xué)物理內(nèi)容多學(xué)時少，對與高中物理內(nèi)容相重復(fù)的內(nèi)容進行精簡壓縮，著重講解微積分方法處理物理問題，使學(xué)生感到內(nèi)容的加深和新穎。弱化與專業(yè)關(guān)系少的物理知識，適量削減了力學(xué)、熱學(xué)部分。強化與專業(yè)相關(guān)的知識點和前沿科技，加強了電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等幾個章節(jié)，強調(diào)物理學(xué)基本原理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，注重物理知識的拓展與更新，加強了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性、前沿性與先進性，使材料類專業(yè)學(xué)生掌握扎實的物理理論知識，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的物理基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)模式和考核體系改革

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機，在課堂教學(xué)中采取“學(xué)生為主體、教師做主導(dǎo)”的教學(xué)改革措施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師扮演指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助角色。使得教師在有限的時間內(nèi)利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，進而掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。物理學(xué)是一門重視實驗的科學(xué)，充分利用現(xiàn)有大學(xué)物理實驗室的設(shè)備和儀器，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，將抽象的物理知識與實驗、實踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生有效地掌握所學(xué)的理論知識。適當(dāng)引入與專業(yè)相關(guān)的科技發(fā)展前沿理論，鼓勵學(xué)生積極參加物理競賽和參與教師的課題研究等方式真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。另外，改變以“知識量化記憶考察”為主、期末考試成績定結(jié)果的傳統(tǒng)課程單一考核模式，建立更為合理的多元化綜合考核評價體系，采用課堂自主參與、網(wǎng)上小測試、課外大作業(yè)和期末考試緊密結(jié)合的多元考核方法，提高考核的合理性，提高學(xué)生主動性。

3.實踐與效果

自2016年開始，蘇州理工學(xué)院材料學(xué)院的大學(xué)物理課程依據(jù)專業(yè)自身的特點，合理修訂教學(xué)大綱，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以及采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，同時也達到了利用最少的課時講解更多的教學(xué)內(nèi)容的目的和效果。經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革探索取得了較好的成效，通過對2017級的材料、焊接兩個專業(yè)的學(xué)生的試卷分析及問卷調(diào)查，結(jié)果顯示同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性得到極大的提高，材料類專業(yè)學(xué)生參加省物理競賽和拿到的獎項的人數(shù)大幅度提高。