趙寶昌

【摘要】史料既是初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，同時也能夠為學(xué)生了解歷史演變進程奠定基礎(chǔ)，這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，而且也能夠提高其學(xué)習(xí)積極性以及分析解決歷史問題的能力，進而有利于培養(yǎng)出同時代發(fā)展潮流相適應(yīng)的歷史人才?；诖?，文中重點分析了基于史料下的初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】史料 初中歷史 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0049-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是新課改的基本要求，同時也是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的一種發(fā)展方向。通過構(gòu)建核心素養(yǎng)機制，設(shè)定以德育人的目標(biāo)，讓學(xué)生形成一種有利于促進終身發(fā)展必備的品格與能力，凸顯出他們的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和愛國情懷，充分發(fā)揮其自身的主體作用。因此，在歷史教學(xué)中，如何基于史料來培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為初中歷史教師重點研究的課題。

1.基于史料下的初中歷史核心素養(yǎng)的應(yīng)用方法

1.1歷史教師的課前備課

備課是初中教師課前的必要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過史料針對學(xué)生組織開展歷史核心素養(yǎng)教學(xué)時，歷史教師應(yīng)該加強創(chuàng)新教學(xué)方式，把控新的教學(xué)動態(tài)，引進新理念，重點學(xué)習(xí)歷史理論知識，以此來提高其歷史核心素養(yǎng)，增加史料來源，進而有利于正確引導(dǎo)初中生的歷史核心素養(yǎng)。另外，基于史料開展歷史教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可以從多個角度來搜集史料信息，并且按照史料對歷史加以充分了解。此外，通過史料來開展初中歷史教學(xué)還有助于提高初中生總結(jié)歷史的能力。初中歷史教學(xué)以史料為基礎(chǔ)，并且圍繞史料開展歷史教學(xué)，能夠讓初中生掌握自主從歷史教材中挖掘史料的方法。史料所涉及到的范圍十分廣泛，包含了歷史過程的各種遺跡，從而既有利于學(xué)生對歷史演變進程加以全面了解，同時也能對歷史發(fā)展規(guī)律進行較好的認(rèn)識。

1.2歷史教師在課后進行教學(xué)反思

首先，史料同事實之間存在著較大的差別，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強重視分析和研究史料。應(yīng)該讓學(xué)生與教材相結(jié)合來分析史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)的興趣，確保他們所引用的史料符合事實，不能由于追求創(chuàng)新就對史料鑒別產(chǎn)生了忽視。其次，因為應(yīng)用史料開展歷史教學(xué)時采用的教學(xué)方法比較單一，所以，教師應(yīng)該不斷豐富自身的歷史專業(yè)知識，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)。通過歷史教材搜集史料，防止史料的來源過于單一，歷史課本中包含了大量的史料，對歷史課本中的史料加以充分利用，讓學(xué)生掌握閱讀、研究以及鑒別史料的主要方法有利于提升初中歷史教學(xué)的工作效率。除此之外，組織開展初中歷史課外活動也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3史料實證在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用史料來對歷史進行實證的能力，讓學(xué)生學(xué)會怎樣對史料的真實性進行分析與鑒別；讓學(xué)生學(xué)會通過思考和分析來辨別史料的實證依據(jù)；讓學(xué)生學(xué)會利用史料來拓寬自己學(xué)習(xí)歷史的視野，從而有助于表達自己的歷史觀點。另外，還應(yīng)該立足于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將考試命題同史料相結(jié)合，以此來滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，提高學(xué)生對歷史問題進行探究的主動性，從根本上推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將初中生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新精神。

2.基于史料下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的有效對策

2.1課堂上利用史料培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，進而有助于緩解他們的心理壓力。倘若初中 歷史教師能夠?qū)⑹妨蠎?yīng)用在教學(xué)中，創(chuàng)建真實的歷史情境，就一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。比方說，以人教版歷史八年級上冊第一單元《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教師在課前可以先向?qū)W生描述鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)背景。英國為了打開中國市場，向中國走私鴉片，從而給中國帶來了嚴(yán)重的危害?；诖?，涌現(xiàn)出了大量的愛國官員，其中，關(guān)天培是中國近代犧牲的首位清軍將領(lǐng)。通過教師的講解和介紹，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過進行了一定的了解。然后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示林則徐等民族英雄的史料，然后組織討論：“鴉片輸入有何危害？生活中我們對吸毒現(xiàn)象應(yīng)該持何種態(tài)度？” 進而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.2課堂上利用史料培養(yǎng)學(xué)生的動腦動口動手能力

首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，正確找出材料的關(guān)鍵詞。比方說，事件和空間關(guān)鍵詞。然后再審題，有幾問，問什么，每個小題包括幾個小問。其次，同所學(xué)知識相結(jié)合，在特定的歷史背景下分析史料，提取史料中的有效信息。培養(yǎng)學(xué)生的動腦動口動手能力。

綜上所述，就當(dāng)前而言，要想提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性、趣味性、目的性以及計劃性，就應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用史料，從而既有利于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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