摘 要：隨著高校教學的不斷發(fā)展，鋼琴即興伴奏也成為音樂教學體系中的重要課程，并在提高學生音樂綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本文結合鋼琴即興伴奏的基本內(nèi)容，對高校鋼琴即興伴奏訓練教學的相關措施提出幾點建議。

關鍵詞：高校音樂教學；鋼琴即興伴奏；特點；訓練教學

一、鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢

目前鋼琴即興伴奏已經(jīng)成為了高校音樂教學體系中的一門獨立課程。在鋼琴教學中，教師可以根據(jù)伴奏特點，引導學生靈活掌握鋼琴彈奏技巧，提高音樂素養(yǎng)。在教學中，鋼琴即興伴奏具有以下優(yōu)勢：思考短暫，這是“即興”的核心所在，在短時間內(nèi)學生難以分析樂譜中音符、速度、力度等信息，更多的是依賴經(jīng)驗和靈感，用最準確的鋼琴彈奏表達出最佳的音樂效果；編配迅速，在即興伴奏中，學生對于音樂內(nèi)容、風格、調(diào)式、結構等信息的提取缺乏足夠時間，對于如何編配也主要依賴教師給出的音樂作品內(nèi)容，因此，這對于學生靈活掌握樂理知識、強化演奏技巧、鍛煉敏捷的思維起到了很好的作用；編配簡潔，在鋼琴即興伴奏中，學生對于音樂作品的表達的自由度更高，而在短時間內(nèi)容的思考中，學生必然會盡量簡化創(chuàng)作過程，并用最直觀、最簡要的方式演奏手段將音樂呈現(xiàn)出來。

二、高校鋼琴即興伴奏訓練教學的相關措施

（一）注重課程安排與優(yōu)化，打好學生的樂理基礎

鋼琴即興伴奏的實踐性較強，因此其對學生的基礎音樂知識水平也提出了較高的要求，只有熟練掌握了樂理知識，才能夠根據(jù)音樂作品準確安排各項音樂元素，確保節(jié)奏、旋律、音強、音速等能夠優(yōu)化組合，更好地表達音樂魅力?；诖?，高校在鋼琴即興伴奏訓練教學中，應注重對課程的設置，利用科學的課程安排，指導學生循序漸進地完成系統(tǒng)化樂理知識學習，同時配合相應的知識技能訓練，引導學生進行鋼琴即興伴奏環(huán)節(jié)，提高理論與實踐的契合度。目前在高校音樂教學中，許多學生在教師要求即興伴奏的時候，常常是一臉茫然，或者隨意組合難以體現(xiàn)音樂作品的藝術魅力，造成這樣的訓練教學效果的主要原因就在于學校缺乏對課程的合理安排，例如將樂理知識與即興伴奏訓練相分離，獨立講解與訓練，讓學生難以順利實現(xiàn)理論與實踐的融合，造成了即興伴奏的困難。在高校鋼琴即興伴奏訓練中，教師應該根據(jù)學生的音樂認知發(fā)展，將視唱練耳、和聲等知識與即興伴奏訓練相結合，如視唱練耳結束后，利用鋼琴即興伴奏對學過的知識進行復習，提高學生的音準，以及靈活表達樂曲的能力；此外，教師還應注重學生音樂綜合能力的培養(yǎng)，避免將學生的理論學習局限在教材中，為學生的課后練習拓寬空間，提高學生熟練運用樂理知識的能力。

（二）加強基本功教學，提高學生鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏需要較強的基本功，因此，在訓練教學中，教師應應結合學生特點，對學生的鋼琴彈奏進行系統(tǒng)指導。在實踐中，教師要注重對基本功的講解，引導學生逐漸理解并掌握斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度、震音及裝飾音、踏板等技能，并在即興伴奏中靈活運用；組織學生參加鋼琴即興伴奏表演，例如在課堂上為學生預留一段時間，鼓勵學生結合音樂作品以及相關的基本功練習進行表演，其他學生認真聆聽，并指出即興伴奏中的優(yōu)缺點，這樣不僅能夠提高學生即興創(chuàng)作的心理素質(zhì)，更能夠在相互交流中，糾正訓練誤區(qū)，提高訓練的針對性；發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具的優(yōu)勢，為學生構建更加直觀、生動的鋼琴即興伴奏情境，例如利用輔助教學軟件、多媒體投影儀和先進的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)等對學生的伴奏過程進行分析，提高學生對現(xiàn)代化教學手段的接受能力，并在數(shù)據(jù)分析與教師的經(jīng)驗指導中逐漸提高伴奏水平。

（三）結合音樂作品，提高學生鋼琴即興伴奏實踐效果

鋼琴即興伴奏要求學生能夠在最短的時間內(nèi)，彈出最佳的伴奏，這種能力不是紙上談兵得來的，而是在扎實的實踐中形成的。在高校音樂教學中，許多教師對鋼琴即興伴奏的重要性缺乏深入分析，常常從理論層面對學生的伴奏過程提出要求，而缺乏系統(tǒng)的實踐設計過程，影響了學生在訓練教學中驗證理論、糾正伴奏問題的能力?；诖?，在鋼琴即興伴奏實踐能力培養(yǎng)中，教師首先要利用多種風格的音樂作品，為學生營造良好的教學氛圍，引導學生結合樂理知識深入分析作品的節(jié)奏、風格、和聲等，在感性體驗中初步樹立伴奏的關鍵點，進而建立對音樂的自主理解；其次，適當增加學生鋼琴即興伴奏的訓練量，控制理論講解與實踐訓練的時間，讓學生獲得足夠的訓練機會，并不斷積累經(jīng)驗，增強實踐技能；最后，加強對學生鋼琴即興伴奏實踐能力的評價與考核，不僅要將鋼琴即興伴奏實踐能力納入到期末考核中來，還應該根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行過程評價，進而培養(yǎng)學生主動參與即興伴奏練習的積極性。

三、結束語

總之，在高校音樂教學體系中，教師應注重鋼琴即興伴奏訓練教學，充分發(fā)揮即興伴奏的優(yōu)勢，引導學生在短暫的欣賞、演奏、創(chuàng)作中，靈活運用樂理知識，熟練采用演奏技巧，拓寬音樂思維，強化創(chuàng)作意識。目前在高校的鋼琴教學中，許多教師更注重系統(tǒng)訓練，缺乏對即興訓練的正確認識，使得學生的音樂創(chuàng)作力受到局限。基于此，教師應針對鋼琴即興訓練教學優(yōu)勢，加強樂理基礎學習、注重鋼琴示范、培養(yǎng)學生樂感及心理素質(zhì)，讓學生能夠在即興訓練中逐漸提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張瑋.略論高校鋼琴教學的即興伴奏訓練[J].戲劇之家（上半月），2014（06）：106.

作者簡介：楊繁星（1977—），女，漢族，云南昭通人，學士，講師，主要研究方向：鋼琴教學，鋼琴即興伴奏，大學音樂理論。