王曉琴　周桂麗

摘 要：在小學(xué)語文課程中，每一篇課文都充滿了鮮活的思想感情，每一次對話都是教師與學(xué)生的感情交流，每一篇作文都是學(xué)生真摯的感情表達。作為一名光榮的小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)大力提倡情感教育，使語文課堂成為充滿生機的學(xué)習(xí)樂園。對于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施，教師首先應(yīng)以情感體驗為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生在此收獲知識、享受快樂、發(fā)展認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施策略

情感教育相對于小學(xué)教育來說，更多注重的是學(xué)生對知識的感性認知。具體在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育需要使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，充分體驗文學(xué)中共同的思維美、藝術(shù)美、道德美。情感教育還需注重發(fā)展學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程提升語言表達能力以及文字表達能力，將自身的真摯感情通過語言和文字充分表達出來。以下就根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育方向和策略進行具體的介紹。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的方向

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，情感教育首先是需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。小學(xué)語文教材中擁有大量以“熱愛祖國”為主題的課文，我們在教學(xué)中要注重利用這些課文，為學(xué)生發(fā)展“愛國”素養(yǎng)。其次，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛生命。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更加積極地將熱愛生活、熱愛生命的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為一名思想積極向上、充滿陽光的好少年。之后，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要實現(xiàn)加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)語言文字的熱愛，進而產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化的認同。在這個過程中教師需要利用自身深厚的教學(xué)積淀，為學(xué)生講解和解讀語言文字以及傳統(tǒng)文化的歷史淵源，讓學(xué)生產(chǎn)生對我國悠久歷史文明的尊重，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)習(xí)我國悠久的語言文字。

在總體上來說，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的方向是借助教學(xué)過程使學(xué)生認識人類文明的健康價值取向，發(fā)展個人情感態(tài)度，達到豐富思想感情、提升個人素養(yǎng)的目的。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中必不可少的教育形式，我們要認真地加以對待，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康思想情感的好少年。

二、在閱讀教學(xué)中情感教育的實施策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)站在學(xué)生人生導(dǎo)師的立場上，為學(xué)生深入解讀課文中的思想感情以及情感價值。具體來說，我們應(yīng)為學(xué)生詳細剖析課文中具有積極意義的語句段落，并且為學(xué)生利用語言藝術(shù)架構(gòu)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地體會其中內(nèi)涵，收獲情感體驗。

例如，在小學(xué)語文六年級《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)過程中，我就為學(xué)生深入解讀了我國處于抗日戰(zhàn)爭時代的歷史背景。根據(jù)課文中的段落劃分，為學(xué)生剖析什么是“重于泰山”，什么是“輕于鴻毛”。之后我要求學(xué)生自主閱讀課文，并且進行小組討論，重點學(xué)習(xí)和討論“為人民服務(wù)”的意義。接著我利用教師示范性的朗讀，為學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生身臨其境地體驗課文中的思想感情。最后，我組織學(xué)生齊讀課文，并根據(jù)這堂課的感想，寫一篇以“為人民服務(wù)”為主題的學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生能夠表達自身對課文的看法，讓教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在這次課程中，愛國情感被有效地提升了起來。他們感到共產(chǎn)黨作為“為人民服務(wù)”的政黨，帶領(lǐng)我們實現(xiàn)了國家的民主與富強，增添了對黨和國家的熱愛。

三、在寫作教學(xué)中情感教育的實施策略

情感教育不單是一種情感的接受，而同樣重要的是情感的表達。我們在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生利用文字表達自身情感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃妓胪ㄟ^作文的方式進行表達，提升學(xué)生作品的思想價值和感染能力。

具體來說，我們在寫作教學(xué)中以觀察生活—提煉價值—表達情感的三步曲過程，對學(xué)生進行教育。就如我們曾經(jīng)讓學(xué)生以“母親”的題材寫一篇500字的作文，作文要求通過自己對母親的了解，表達自己與母親的感情。學(xué)生在寫作的開始，或是首先從生活中對母親的印象入手，或是首先從形容母親的外貌特征入手，進行“觀察生活”部分的寫作，都表現(xiàn)出了自己對母親的熱愛。之后我提醒他們要注重突出描寫與母親之間的感情交流，學(xué)生就根據(jù)與母親之間的對話或與母親之間的故事，進行“提煉價值”部分的寫作。最后我通過指導(dǎo)學(xué)生進行“表達情感”方面的經(jīng)驗，使學(xué)生完成了這篇作文，使作文表達出了自己與母親之間深厚的感情。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的實施價值，作為小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)站在學(xué)生靈魂塑造者的高度，對學(xué)生進行注重情感體驗和感性認知的情感教育。我們在情感教育的實施過程中，借助閱讀教學(xué)使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)理解了人類共通的價值追求，借助寫作教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了利用祖國文字表達自身內(nèi)在情感的過程。因此，情感教育應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中得到更高的重視，獲得更廣泛的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗，有效發(fā)展自身情感態(tài)度。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮