周延峰

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革勢在必行。思考在教育教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的形成，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、問題分析解決能力等具有重要意義。小學(xué)生年齡較小，思維尚不健全，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)過程中，所以學(xué)生思考能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、思考主動(dòng)性以及思考方法這三個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考能力培養(yǎng)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考能力；培養(yǎng)

一、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

思考屬于主觀性行為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)與學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知能力是分不開的。因此，在學(xué)科教學(xué)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生營造適宜思考的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生想要思考的欲望，以此來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，并能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒庍M(jìn)行反思和改正，促進(jìn)學(xué)生思考過程的優(yōu)化。

例如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理，接著，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。教師可以在授課之前導(dǎo)入一段小視頻。視頻內(nèi)容為一個(gè)辛勤的郵遞員叔叔每天往返各個(gè)辦公樓，一天平均送快遞80份，請學(xué)生思考郵遞員叔叔10天要送多少份快遞？以此來引出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)的知識。通過小視頻中的實(shí)際案例，能夠?yàn)閷W(xué)生營造適合思考的環(huán)境。之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么兩位數(shù)乘兩位數(shù)中乘的順序及部分積的書寫位置尤為重要？為什么兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位？通過這樣的思考，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課最重要的知識點(diǎn)理解透徹，并深刻記憶到自己的頭腦中去，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生在思考中的主體性作用

受傳統(tǒng)教學(xué)體制和應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在課堂上普遍呈現(xiàn)出了被動(dòng)參與的現(xiàn)象，缺乏自主研究和主動(dòng)實(shí)踐的積極性。這種被動(dòng)性的課堂參與，對學(xué)生的思維形成過程產(chǎn)生了十分不利的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)，這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主構(gòu)建知識的能力，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)中并沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要因素，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在課堂上發(fā)揮學(xué)生在思考中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考，并能夠在思考過程中進(jìn)行自我改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決完數(shù)學(xué)問題之后，通過問題的進(jìn)一步引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)栴}的解決過程進(jìn)行回顧和思考。在此過程中學(xué)生最應(yīng)該掌握的是解題的關(guān)鍵點(diǎn)和解題思路，從而促進(jìn)解題策略的優(yōu)化。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論、實(shí)踐和總結(jié)，有利于優(yōu)化自身的解決思路，使學(xué)生的解題過程更加清晰明了。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是從一年級學(xué)習(xí)的“從兩個(gè)方向觀察物體”基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察物體”，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生站在不同位置觀察物體，看到不一樣的形狀。在學(xué)習(xí)中教師可以通過連連看、找一找的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到物體從不同角度看是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感。在本節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形角度的不同進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說一說同一圖形為什么不同角度體現(xiàn)出的形狀卻是不一樣的，在課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己拿真實(shí)的物體進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行自主思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法

思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，有利于促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的思考方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠在課堂上有時(shí)間對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思考和正確的判斷，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高效提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多一題多解的問題，如雞兔同籠等。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行不同角度的思考，然后組織學(xué)生以小組為單位，對這一類問題進(jìn)行探討。在此過程中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê徒忸}思考與其他同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于借鑒他們想法的習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的思考方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這期間需要教師與學(xué)生共同努力，教師要在數(shù)學(xué)課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，以此來激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考效率的提升，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠樂于思考，善于思考，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收效率。

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編輯 郭小琴