寧小霞

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)問題也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言提供了充裕的時(shí)間。課標(biāo)的要求，學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，都使得低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)成為一種必然。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)語言；培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維仍停留在做的層面，很難用語言表達(dá)。學(xué)生會(huì)做了，就要教他們會(huì)想、會(huì)說，啟發(fā)學(xué)生能夠把自己所想所思用語言表達(dá)出來，這樣不但解決了學(xué)生“未教先知”不愿意學(xué)的問題，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者就學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，在教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生多讀題、會(huì)讀題的習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師采用“先講解后讀書”的方法，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣。要教他們看數(shù)學(xué)課本的初步方法。如：看書要從上到下，從左到右看；計(jì)算過程要重點(diǎn)讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題要巧讀等。

二、教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生的模仿復(fù)述開啟“說”的大門

低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，這就要求教師語言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，給其提供模仿的機(jī)會(huì)。以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個(gè)魚缸里，每個(gè)魚缸放幾條？學(xué)生會(huì)列式，但無法表達(dá)思路。學(xué)生很難將這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師此時(shí)應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個(gè)魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個(gè)魚缸里，就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述。教師大聲說，學(xué)生小聲跟老師說；還可以請(qǐng)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做“小老師”帶領(lǐng)大家講述。

三、多種方式練習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言

1.同桌交流，互相學(xué)習(xí)

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地鞏固。如學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”，出示下列數(shù)，要求學(xué)生按從小到大的順序排列：299、4325、1056、4352并說說你是如何比較的。同桌之間互相交流：A.位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大，299小于其他的四位數(shù)；B.位數(shù)相同的從高位比起，高位大的那個(gè)數(shù)就大；高位相同的繼續(xù)比下個(gè)數(shù)位……直到比出大小為止。簡(jiǎn)單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路。同時(shí)班級(jí)中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述。

2.小組討論，共同提高

小組討論是課堂中常用的一種方式。當(dāng)遇到的問題在同桌之間難以解決時(shí)，采取小組討論學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在更廣闊的范圍內(nèi)發(fā)表見解，或聽取不同的見解，在爭(zhēng)論中豐富自己的數(shù)學(xué)語言。

3.在“編寫”中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

有些特殊的解題思路，由于難度大，學(xué)生不常用或?qū)W生容易遺忘的，讓學(xué)生把它寫下來，將使學(xué)生更牢固地掌握方法。在一年級(jí)學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，出現(xiàn)這樣的填空題：8+（ ）=15，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法，所以大部分學(xué)生在填空時(shí)出現(xiàn)困難，為此，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“湊十法”解決此類問題，在學(xué)生能熟練說出思考過程的基礎(chǔ)上，讓其用文字記錄自己的思考過程，因?yàn)?+2=10，10+5=15，需要2，需要5，一共需要5+2=7，所以填寫7。

四、抓住重點(diǎn)，提高說的效率

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

1.說概念

對(duì)于容易出現(xiàn)混淆的概念，要讓學(xué)生說出概念的關(guān)鍵、本質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)了《除法的認(rèn)識(shí)》后，讓學(xué)生判斷，把10本書分成2份，每份一定是5本。學(xué)生對(duì)此展開爭(zhēng)論，因?yàn)闆]有說是“平均分”，所以每一份不一定是5本。

2.說操作

學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。如教學(xué)“比多少”時(shí)，當(dāng)學(xué)生按老師的要求操作完時(shí)，教師要求學(xué)生講講自己操作的過程，學(xué)生說：我先在上面擺了5個(gè)圓片，又在下面擺了7個(gè)三角，7里面有和5同樣多的5個(gè)三角外，還多了2個(gè)，所以7比5多2。

3.說思路

在解決生活中的問題時(shí)，讓學(xué)生說出題目中的已知、未知數(shù)量關(guān)系及解題思路。例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“用乘加和乘減解決生活中的問題”：二（3）班有女生20人，男生22人，把他們平均分成6個(gè)小組參加跳繩，每個(gè)小組分多少名學(xué)生？A.說清題意：已知條件是女生20人，男生22人，把他們平均分成6個(gè)小組，問題是求每個(gè)小組分多少名學(xué)生？B.說思路：要求每個(gè)小組分多少名學(xué)生，就用總?cè)藬?shù)除以組數(shù)，要求總?cè)藬?shù)，就把女生和男生相加，求出總?cè)藬?shù)。C.說列式：先算總?cè)藬?shù)：20+22=42（人）。再算每組的人數(shù)：42÷6=7（人）。

總之，掌握了良好的數(shù)學(xué)語言，可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

彭潔.農(nóng)民小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].知識(shí)窗，2017（10）.

編輯 郭小琴