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        還孩子率真童年

        2018-11-07 01:52:54蒲利
        新課程·上旬 2018年5期
        關鍵詞:美術課堂創(chuàng)新

        蒲利

        摘 要:兒童美術是兒童身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,是兒童發(fā)展過程中的一種特征。兒童眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高,才能漸漸變成直覺與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作,所以只有了解尊重兒童認知規(guī)律,美術課堂才有創(chuàng)新與活力。

        關鍵詞:創(chuàng)新;獨特性;美術課堂

        從孩子邁入幼兒園教育開始,本該是做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、玩耍的年齡,卻提前背上了科學知識的包袱。大多數(shù)孩子的畫,雖然畫面很鮮亮,實際則是在一張作業(yè)上羅列幾樣簡筆畫形象就是“繪畫”,畫中反映不出孩子的經(jīng)歷、認識、構思、想象。一個模式的構圖,其中造型一樣的樹、云彩、小鳥、半個太陽、弧形的山丘,是畫中的“主打”形象,這些被“標簽化”的造型,是摧毀孩子想象力的罪魁禍首。

        目前許多老師在教學中還是走老路,這樣上課太省事了,見效也快,家長易接受,而以激發(fā)兒童創(chuàng)造潛力、發(fā)展兒童主觀意識的創(chuàng)新課堂教學,無具體的方法,課堂難以操控,見效也較慢,很容易把畫面搞得“亂七八糟”和畫得“不像畫”,這樣的結果家長也不樂意接受。不是老師不懂教育方法,而是在當今兒童美術教育環(huán)境比較復雜的情況下,又有誰愿意做這“費力不討好”的事呢?

        兒童畫完全憑興趣,畫的好壞也與快樂密不可分,而且是快樂在先。兒童畫是一種游戲,是兒童心理反應。好的兒童畫是玩出來的,不是畫出來的,玩不但能玩出想象力,還能與藝術走得更近。畫是練心境,不是練技巧。孩子畫畫投入,開心就好。在兒童美術教學中有些東西是可以教的,如知識性的東西,而有些東西卻是不能教的,比如:情感、技能。我們只能通過引導、啟發(fā),讓孩子去實踐、覺知、體悟。只有這樣我們才能還孩子以率真童年。

        一、動口不動手的互動課堂

        走馬觀花,簡單粗率的看看,發(fā)現(xiàn)不了精致的美。所以常常讓孩子們要在自己日常生活中注意觀察,發(fā)現(xiàn)身邊一切美的事物,在絕大多數(shù)美術課上,我們首先要做的是讓孩子靜心觀察,去發(fā)現(xiàn)形態(tài)的美、細節(jié)的美,感受文化美、情感美。

        二、培養(yǎng)感知力,形象思維能力

        大量影像資料、大師的作品、老師的范畫和同齡孩子的作品,這些形象資料,不是用來模仿的,而是作為孩子形象思維,形象加工的基礎和依托。但是畫面不能是固定呈現(xiàn)的,我常常采用循環(huán)播放,或者示范后停留一會兒就從孩子們眼前拿開。一旦固定住,孩子們就會不自覺地去模仿,而沒有自己加工創(chuàng)作的思維過程,要把啟發(fā)與自我生活的經(jīng)驗和情感經(jīng)驗建立聯(lián)系,才能加深或者產(chǎn)生新的體驗。

        三、培養(yǎng)獨立思考,保持獨特性

        “你是什么感覺?怎樣認為的?”這是我通常在觀察后的第一個問題,要讓孩子們聯(lián)系自我生活經(jīng)驗,保持自己的獨特感受,并用自己喜歡的形式、材料把它表現(xiàn)出來,保持每個孩子獨特的繪畫風格。

        四、培養(yǎng)彈性思維、求異思維

        “可以……也可以……還可以……”這是我在指導孩子們選擇表現(xiàn)形式、表現(xiàn)角度、造型方法時常用的句型,用這樣的方式告訴孩子們藝術是多元化的、多樣性的,在日常生活中也一樣,實現(xiàn)目標可以有多種途徑,學會選擇,就是讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,認真執(zhí)著地選擇與別人完全不一樣的思路。

        五、一個要求,二句話

        孩子們美術創(chuàng)作的方法和態(tài)度也就是他們今后做事的方法和態(tài)度,孩子們在創(chuàng)作過程中,我很少干預或者完全不干預,讓孩子們完全自主創(chuàng)作。我常常只有一個要求:“先整體再局部,先主后次,努力堅持將自己的作品完成?!眱删湓捠牵骸斑@問題你自己想辦法解決,老師相信你能行?!薄斑@種方法不行,再想想會有更好的辦法?!蔽也粫僮髁硗獾囊?,這樣實際是讓孩子們在創(chuàng)作過程中學會靈活變通,尋求最佳解決辦法。

        六、使用多種方式和孩子交流

        在日常生活和美術教學中我會使用多種方式與孩子們進行交流,如用口語、用文字、眼神、手式、身體行動……在不斷交流中使孩子們養(yǎng)成習慣,形成思想,掌握技能,發(fā)展?jié)摿?。更多的是用繪畫的形式告訴孩子們。

        七、孩子們在引導下學習繪畫

        孩子們的生活是快樂美好的,心理是天真無瑕的,希望孩子們盡情地創(chuàng)造美好。孩子們在創(chuàng)作時,我常常告訴他們首先要用全面的眼光,讓自己覺得最重要的東西占據(jù)最重要的位子,避免被細微的枝節(jié)所困擾糾纏,而喪失了大空間。然后引導“你再想它們身邊還應有什么?”孩子們會回答:“還有朋友,親人……”對呀,孩子們的生活里不能沒有自己的,我們需要群體,需要相互支持與協(xié)作。再引導“它們在干什么?它們之間怎么樣呢?”學生會說:“它們在唱歌、跳舞、游戲、比賽……”孩子們大多都用最美好的詞匯來想象和描述,生活中的一些暴力恐怖等陰暗面,都會遭到孩子們的排斥的。最后引導“它們的周圍還應該有些什么?”孩子們會笑臉相迎,“還有美麗的小花、青青的小草、茂盛的大樹;還有彎彎的小河,一望無際的海洋;空中有小鳥、藍天白云、太陽、月亮、星星、宇宙中不知名的星球和外星朋友……”“哦,沒錯呀!”這不正是我們要的五彩繽紛、畫面豐富充實、有層次感的一幅好的兒童畫嗎?

        參考文獻:

        [1]馬靜.小學美術課堂實施創(chuàng)意教學的策略研究[J].新課程(小學),2016,11(5):20-21.

        [2]李莎莎.版畫教學在小學美術課堂中的實施策略研究[J]. 中國校外教育,2016,12(S2):481.

        編輯 魯翠紅

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