王秋香

摘 要：新課改是新中國成立以來基礎(chǔ)教育的一次深刻變革，是針對傳統(tǒng)教育弊端的一次改革，也是基礎(chǔ)教育理念的一次改革，新課改要求教師對于自己的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，基于新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)的創(chuàng)新，不僅可以提高老師的教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。對此，針對新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；創(chuàng)新性

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的主要階段，在這個(gè)階段教師不斷的創(chuàng)新并改進(jìn)自己的教學(xué)方法對學(xué)生以后的人格魅力與自身涵養(yǎng)的塑造都具有積極的意義。

一、新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

語文教學(xué)一般傾向于培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力與文字理解能力，如果教師對語文的講授僅僅限于簡單的核心表達(dá)與傳統(tǒng)的授課方法而不去創(chuàng)新，顯然，這種教學(xué)方式將會(huì)空洞乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而創(chuàng)新化的語文教學(xué)則能有效改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的這一問題。首先，創(chuàng)新化的語文教學(xué)將不再單一枯燥，且能從不同的層面入手，增加授課方式的維度，多維度的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的理解、思考能力。其次，創(chuàng)新化的語文教學(xué)方法對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師要對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改進(jìn)，有針對性、創(chuàng)新性地去準(zhǔn)備備課內(nèi)容與授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此可見，在語文教學(xué)中采用創(chuàng)新化的教學(xué)方式，既可以改進(jìn)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

二、目前小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題

（一）語文教學(xué)方法不注重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師如果在教學(xué)課堂中不注重學(xué)生的主體地位，那么學(xué)生將不會(huì)以積極飽滿的心態(tài)投入到課堂中，而創(chuàng)新性語文教學(xué)各項(xiàng)措施的落實(shí)也將會(huì)大打折扣。教師如果習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維走，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，將造成授課效果差、學(xué)生主觀能動(dòng)性差等問題，同時(shí)，長時(shí)間的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生懶于思考，變得不愛學(xué)習(xí)[1]。

（二）語文教學(xué)方法單一

目前語文教學(xué)課堂的授課方式大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法單一，內(nèi)容乏味，缺乏創(chuàng)新性，這主要是由于教師在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生對知識(shí)的消化理解能力，不注重對備課案件的有趣性與豐富性等，這種單一枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生對知識(shí)的接受程度降低，對語文學(xué)習(xí)興趣減少，同時(shí)單一的授課方式使得課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來越差，對于老師和學(xué)生來說這種課堂都是枯燥無味的。

三、解決小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新中問題的對策

（一）注重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，注重學(xué)生的主體地位在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而當(dāng)前在大多數(shù)課堂中，這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，如老師可以創(chuàng)新性地運(yùn)用一些幽默的語言藝術(shù)，讓語文課堂中講授的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才會(huì)在好的學(xué)習(xí)氛圍中更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。注重學(xué)生的主體地位，關(guān)心、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生思維的積極發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的不斷提高。如在學(xué)習(xí)詩歌《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，教師可以配上古風(fēng)音樂讓學(xué)生進(jìn)行有感情的詩歌朗誦，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再如教師可以創(chuàng)新性地在課堂中開展有趣的游戲活動(dòng)，如成語接龍、詩歌接龍等趣味性的游戲環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)[2]。

（二）采用創(chuàng)新化教學(xué)方式，豐富課堂氛圍

采用創(chuàng)新化教學(xué)方式，豐富課堂氛圍具體做法有以下兩點(diǎn)：（1）創(chuàng)新性的語文教學(xué)方式要求語文課堂聯(lián)系實(shí)際生活，如教師在給學(xué)生講朱自清的《游子吟》時(shí)，可以讓學(xué)生講一下自己的母親為自己做過讓其感動(dòng)的事，來加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生積極投入到課堂氛圍中，并在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。（2）目前我國的教學(xué)大多都已經(jīng)實(shí)行了多媒體的教學(xué)，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是語文教學(xué)方式創(chuàng)新的一種方法，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如教師可以使用PPT、微課等形式對科學(xué)、合理的信息資源進(jìn)行搜索與整合，運(yùn)用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進(jìn)行制作，這樣做不但能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，為語文課堂注入活力與生機(jī)，使學(xué)生獲得視聽的體驗(yàn)，使課堂變得生動(dòng)有趣，而且也可以方便老師，提高教學(xué)效率。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，不僅可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生愛上對語文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生思維的積極發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不斷提高，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]單玉良.淺談新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新性[J].學(xué)法指導(dǎo)，2017（9）：13-14.

[2]孫連香.基于新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新性的探析[J].中小學(xué)文化課程分析，2017（10）：23-25.

編輯 魯翠紅