朱雪玲

摘 要：二十四節(jié)氣的申遺，是為了面向未來(lái)的傳承文化傳統(tǒng)，也是為中國(guó)當(dāng)代文化的創(chuàng)新與世界文明的發(fā)展提供動(dòng)力。部編版教材也把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳承教育的內(nèi)容編寫其中，進(jìn)一步確立文化自信。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更好地傳承二十四節(jié)氣文化底蘊(yùn)，把二十四節(jié)氣中先人的智慧、詩(shī)意文化引入語(yǔ)文教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生傳承古人認(rèn)真對(duì)待生活、一絲不茍的態(tài)度。更讓學(xué)生從小懂得“你三四月做事，在八九月自有答案”的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；二十四節(jié)氣；分析；應(yīng)用

一、二十四節(jié)氣的分析

1.二十四節(jié)氣的文化。二十四節(jié)氣是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)一年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇住抖墓?jié)氣歌》，祖祖輩輩流傳，暗含了二十四節(jié)氣的先后順序。二十四節(jié)氣還包含天文知識(shí)、地理緯度、氣象經(jīng)驗(yàn)、人文思想、自然條件等多重元素，體現(xiàn)出先民對(duì)天、地、人、物等關(guān)系的全面考察與探究。所以說(shuō)，二十四節(jié)氣是中國(guó)古代文化的瑰寶、智慧的結(jié)晶。農(nóng)民借助于節(jié)氣，“日出而作，日入而息”。人生社會(huì)有節(jié)，人身人性有氣，節(jié)氣不僅自成時(shí)間坐標(biāo)，也演化成氣節(jié)，提醒人生百年，需要有一種精神，有守有為。

2.二十四節(jié)氣的教學(xué)作用。一是寓教于樂(lè)。二十四節(jié)氣的應(yīng)用，可以讓小學(xué)生更好地了解我國(guó)古人傳承下來(lái)的習(xí)俗禮儀，將生活中的習(xí)俗禮儀活動(dòng)滲透于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)傳承文化的學(xué)習(xí)更加感興趣，因?yàn)樗喈?dāng)于一種趣味學(xué)習(xí)、趣味活動(dòng)。二是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二十四節(jié)氣引入語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)二十四節(jié)氣文化的自然變化、節(jié)氣故事傳說(shuō)、節(jié)氣詩(shī)詞等培養(yǎng)健康、向上的審美觀；并引導(dǎo)學(xué)生懂得理解美、欣賞美；傳承二十四節(jié)氣中古人對(duì)天、地、自然和祖先的敬畏和感恩之情，最終發(fā)展學(xué)生審美情趣。三是豐富學(xué)生的想象力。在二十四節(jié)氣教學(xué)中，小學(xué)生可以自己通過(guò)節(jié)氣標(biāo)識(shí)的創(chuàng)設(shè)，豐富自己的想象力，也可以通過(guò)節(jié)氣中的典型故事來(lái)進(jìn)行分析和探索，從而不斷地培養(yǎng)個(gè)性化的思維。總之，二十四節(jié)氣在語(yǔ)文教學(xué)中，不但容易讓小學(xué)生接受知識(shí)，而且能繼承和發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、二十四節(jié)氣的應(yīng)用

1.要加強(qiáng)對(duì)二十四節(jié)氣文化的了解。這其中包含三部分：整體感知，即二十四節(jié)氣的概念鑒定，也就是知道二十四節(jié)氣是什么？傳承著我國(guó)哪些文化；具體認(rèn)知，即對(duì)立春、雨水、驚蟄、春分等二十四個(gè)節(jié)氣的名稱有所認(rèn)知，并對(duì)每個(gè)季節(jié)中節(jié)氣有所了解；按時(shí)教學(xué)，即按照二十四節(jié)氣的時(shí)令可以進(jìn)行一年的閱讀，把二十四節(jié)氣文化分類學(xué)習(xí)，將學(xué)生分層學(xué)習(xí)，從而使二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化實(shí)實(shí)在在地在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用。

2.樹立時(shí)間觀念。二十四節(jié)氣是根據(jù)季節(jié)變遷的24個(gè)特定節(jié)令，每個(gè)節(jié)令都有傳承下來(lái)的古詩(shī)、諺語(yǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生每日誦讀一首有關(guān)節(jié)氣的古詩(shī)或諺語(yǔ)，如一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。學(xué)生在朗讀中不但感受到古詩(shī)、諺語(yǔ)的韻味美，而且會(huì)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地產(chǎn)生時(shí)間意識(shí)，樹立時(shí)間觀念，漸漸明白時(shí)間的重要性。

3.感受中國(guó)漢字的博大精深。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字為重要目標(biāo)的，課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出某個(gè)時(shí)間段的節(jié)氣名稱來(lái)幫助識(shí)字，進(jìn)而展示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的精髓。如一年級(jí)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“春”字，教師可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)氣“立春”，順勢(shì)演示“春”的甲骨文字形，幫助學(xué)生理解會(huì)意字“春”。原來(lái)春是溫暖，鳥語(yǔ)花香；春是生長(zhǎng)，耕耘播種。所以，二十四節(jié)氣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生感受中國(guó)漢字的美，從小確立文化自信。

4.訓(xùn)練表達(dá)與寫作能力。大自然隨著二十四節(jié)氣的變化而變化，在二十四節(jié)氣運(yùn)用中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課前認(rèn)識(shí)這個(gè)節(jié)氣的動(dòng)物、植物；走進(jìn)大自然，找到節(jié)氣特點(diǎn)的變化，記錄自然筆記，完成繪本作業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組交流大自然中節(jié)氣變化特點(diǎn)，在指導(dǎo)中豐富學(xué)生語(yǔ)言，使學(xué)生表達(dá)得更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，順勢(shì)讓學(xué)生描寫有關(guān)節(jié)氣主題的作文、片段。二十四節(jié)氣在教學(xué)中這樣運(yùn)用，既內(nèi)化了語(yǔ)文課堂知識(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與寫作運(yùn)用的能力。

5.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。有關(guān)二十四節(jié)氣的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、習(xí)俗等在語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)出來(lái)。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集整理相關(guān)二十四節(jié)氣的文化知識(shí)，二十四節(jié)氣在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流節(jié)氣的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生知識(shí)，而且積累、傳承了古文化遺產(chǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，著力挖掘節(jié)氣的文化內(nèi)涵，會(huì)更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，二十四節(jié)氣的應(yīng)用給課堂帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了樂(lè)趣，改變了以往的“注入式”教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式。因此教師要不斷摸索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入中國(guó)人的天人觀、天地觀，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生去感受、去敬畏、去思考，感悟中國(guó)人的智慧，尋文化之根，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于探究，樂(lè)于思考，樂(lè)于積累，樂(lè)于創(chuàng)造，從而更好地傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]余世存.時(shí)間之書：余世存說(shuō)二十四節(jié)氣[M].有中國(guó)友誼出版公司，2017.

[2]蕾玲.聆聽二十四節(jié)氣[M].北方婦女兒童出版社，2017.

注：本論文為甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化“二十四節(jié)氣”在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用研究》GS[2017]GHB2289研究成果之一。

編輯 高 瓊