焦玉萍

【摘要】大多數(shù)教育工作者認為“興趣是最好的老師”。隨著新課改的深入發(fā)展，初中思想政治課堂發(fā)生改變，從原來的灌輸式教學逐漸轉變?yōu)榕d趣教學，注重提高學生的學習興趣，從而提高學生的道德及心理素質。本文將以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，探究初中思想政治課堂的教學方法。

【關鍵詞】初中 思想政治課堂 激發(fā) 學習興趣

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0062-01

思想政治作為提高學生道德修養(yǎng)、心理及個人素質的重要學科，在初中教育體系中占據(jù)重要地位。但由于初中思想政治課程一直作為副課，使得教師對于思想政治課程的重視度不高，且在課時安排上較數(shù)學、語文、外語等課程少，導致學生缺乏學習的興趣，思想政治教育課程未能充分發(fā)揮其應有的作用。思想政治課程不僅能夠促進學生德智體美的全面發(fā)展，而且對提高學生的素質具有重要的作用。那么如何激發(fā)學生學習思想政治課程的興趣呢？以下是針對初中思想政治課堂提出的關于激發(fā)學生學習興趣的方法，具體內(nèi)容如下：

一、以學生為主體，建立良好的師生關系，創(chuàng)建學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，過分重視教師的主導作用，教師一味強調知識的灌輸，采取“填鴨式”教學，忽視了學生的主體地位，而隨著新課改的深入發(fā)展，提倡以學生為主體，教師為主導相結合，注重提高學生的主體地位，使得學生成為課堂的主人，引導學生思考、實踐，幫助學生樹立主動學習的意識，創(chuàng)建良好的學習氛圍，帶動學生的學習熱情。例如：初中階段，學生的探索意識較強，對事物存在新的認知，教師應注意教學問題的引入，可以通過小組討論及課上座談的形式，讓學生形成獨立的思考，形成主動學習的觀念，調動學生的情感，從而提高學生的學習熱情。且通過此種方式，將教師與學生完美契合，在提高學生學習興趣及學習效率的基礎上，有利于建立良好的師生關系，形成和諧的教學氛圍，有利于日常教學的開展。

二、教學中引入現(xiàn)代教學方式，利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，教師授課不僅僅局限于“板書”教學，而是采用多媒體設備，將所講授的文字內(nèi)容與圖像、聲音等相結合，做到“繪聲繪色”、“圖文并茂”，使得學生對所學習的內(nèi)容能夠有最直觀的感受，增進學生的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。例如：在學習“做意志堅強的人”這一課時，教師可通過網(wǎng)絡視頻的播放，讓學生了解即便面對挫折也要從容面對，并且為堅強喝彩，在熱播的《超級演說家》中，殘疾人李寧，用樂觀堅強的生活態(tài)度，以自身為實例進行演講，他面對困難樂觀堅強的態(tài)度值得我們學習，教師可將此演講片段在課堂播放，通過此片段的播放，幫助學生了解堅強的含義，并學習主人公身上樂觀、積極的精神。在講授“做知法守法用法的人”這一課時，應注重教學資源的整合，因法律內(nèi)容較為枯燥且需要記憶的內(nèi)容較多，教師應加強對學生的引導，注重圖文結合，將生硬的內(nèi)容變得生動，提高學生的學習熱情，促進教學效果的提升。

三、趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣

所謂趣味教學，即通過某種形式提高課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生年齡普遍在13-15歲，這一階段的學生喜歡聽故事且充滿好奇心，因此，在初中思想政治課堂中可引入教學小故事，不斷吸引學生的關注，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高初中思想政治課堂的教學質量及學習效率。同時，教師也可開發(fā)生活化的教學資源，將理論知識與生活實踐相結合，如在講授“過健康、安全的生活”這一課程時，可以讓學生通過搜索身邊“防范侵害，保護自己”的實例，讓學生能夠將生活中的事情引入到思想政治學習中，讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活，不斷增強課堂的趣味性及靈活性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。

四、巧設疑點，激發(fā)學生的學習興趣

疑問與學習相互統(tǒng)一，相輔相成，在日常教學中，疑問的設計能夠促進學習效果的提升，學生在日常思想政治學習過程中會遇到很多疑問，一些疑問能夠激發(fā)學生的學習興趣，而一些疑問，也可稱為學習難點，使得學生的學習興趣受到打壓。例如：教師可在課堂中設置自由提問環(huán)節(jié)，學生可將自己的疑問以小組討論的形式解決，若未能解決，將由老師一一回答，通過此種方式，既能夠鍛煉學生的獨立思考能力，而且能夠促進學生學習效果的提升。

綜上所述，將激發(fā)學生的學習興趣作為初中思想政治課程的關鍵切入點，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠調動學生學習的熱情及積極性，從而提高學習效率及學習成績，提高思想政治教學的效果。以激發(fā)學生興趣為導向的教學方式，不僅適用于思想政治課堂，而且適用于任何課堂中，讓學生喜歡所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育方式，靈活運用教學資源，不斷提高學生的學習興趣及熱情。

參考文獻：

[1]何曉東.關于激發(fā)初中學生的思想政治課學習興趣的研究[J].亞太教育，2015（29）：116.

[2]李國強.激發(fā)初中學生對思想政治學習興趣的策略探索[J].南北橋，2017（3）：45.