謝炳發(fā)

【摘要】多媒體技術(shù)具有音、形的動(dòng)態(tài)效果，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感官，使傳授的知識(shí)變得直觀形象，在教學(xué)發(fā)揮了重要作用；教師與學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體，二者的互動(dòng)不可替代，如果過(guò)度依賴多媒體技術(shù)而忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 合理使用 師生互動(dòng) 主觀能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0014-01

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、媒體的綜合體現(xiàn)。多媒體技術(shù)具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，它能夠使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等效果直觀形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生的思維難度，一改傳統(tǒng)的“教師―黑板―課本―學(xué)生”的教學(xué)模式，使知識(shí)的傳授變得淺顯易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，學(xué)生可以獲得更多的信息，學(xué)得更輕松愉快。如何利用好多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，是每一位教師都要思考和面對(duì)的問題。如果應(yīng)用不當(dāng)，就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。如果播放多媒體課件當(dāng)作放映電影，學(xué)生上完一節(jié)課，并不能有效的接收和消化知識(shí)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。

下面，我就運(yùn)用多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題和需要注意的事項(xiàng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、不可過(guò)分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)缺乏師生交流

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生密切配合。在教學(xué)中通過(guò)師生之間的信息交流和反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的一個(gè)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。多媒體課件在這個(gè)過(guò)程中只是輔助手段，它使教師能夠把教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化，但它不能代替教師的授課活動(dòng)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，那么就會(huì)只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋與情感交流。

為了避免這種情況的發(fā)生，教師在備課制作課件時(shí)，就要處理好知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，要在課堂上多留一些時(shí)間與學(xué)生交流，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表見解，教師在合適的時(shí)機(jī)通過(guò)多媒體的演示來(lái)幫助學(xué)生解決問題。

二、不可忽視課堂板書的提示作用

多媒體教學(xué)不是把書本上的文字簡(jiǎn)單地制作成演示文稿，不能把屏幕當(dāng)成了電子黑板，如果教師只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其他教學(xué)手段棄之不用，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”，這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，這種形式的多媒體教學(xué)效果必然是不樂觀的。

使用多媒體課件教學(xué)時(shí)要注重“板書””的提示作用。板書是教師有計(jì)劃的在黑板或屏幕上呈現(xiàn)精要醒目的文字、符號(hào)，線條、圖形的綜合體，是教學(xué)重要的組成部分，是教學(xué)的重要手段。板書可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，理清條理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中的板書就要做到精與細(xì)，給學(xué)生提醒重中之重的內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生形成知識(shí)統(tǒng)一體，二者有機(jī)結(jié)合效果會(huì)更好。

用多媒體課件上課還有一明顯特點(diǎn)就是容量大，內(nèi)容多，學(xué)生聽課時(shí)容易忘記“記筆記”這一好習(xí)慣，聽完一節(jié)課印象最深的估計(jì)就是屏幕上“再見”兩字，所以教師在關(guān)鍵之處板書可以督促學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

三、不可忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以呈現(xiàn)和描述的實(shí)驗(yàn)。但是，如果一味地在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的動(dòng)手操作，勢(shì)必不利于學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然多媒體可以直觀形象準(zhǔn)確地激活學(xué)生邏輯思維和空間想象能力，但是不能以偏概全，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科的定理、定義、公式、性質(zhì)和規(guī)律的形成是建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證的基礎(chǔ)上的。例如：初中數(shù)學(xué)中的三角形三邊關(guān)系、三角形的穩(wěn)定性、垂線性質(zhì)、三角形內(nèi)角和定理等等，這些知識(shí)點(diǎn)如果讓學(xué)生動(dòng)手操作、測(cè)量、拼畫效果要比用多媒體演示好得多。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，抽象的數(shù)學(xué)客觀事實(shí)才更真實(shí)可信。讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在解決問題時(shí)所要求的按步操作形成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有潛移默化作用。

此外，利用多媒體教學(xué)時(shí)，課件的設(shè)計(jì)和制作也要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是中心任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)要明確。要利用好這一工具，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供輔助作用，達(dá)到化難為易的目的，而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并且牢固掌握知識(shí)。

小結(jié)

多媒體運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中僅僅是一個(gè)現(xiàn)代化的工具，它比傳統(tǒng)教學(xué)中教師的口授與板書具有更直觀、更全面及信息量更大的特點(diǎn)，教師運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，不可過(guò)于依賴和注重它的優(yōu)勢(shì)從而忽略了師生互動(dòng)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。合理的、科學(xué)的使用好多媒體教學(xué)，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育的本真目標(biāo)。