廖東生

【摘要】初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是理科課程基礎(chǔ)積累的起步階段，因此在初中化學(xué)課堂中，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和全新的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育效果。但現(xiàn)在的課堂教育中，因時間和教育資源的限制，很難達到理想的教育效果，因此注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，以有效方式提升學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，是教育的必然要求。

【關(guān)鍵詞】智能移動終端 初中化學(xué) 課外學(xué)習(xí) 應(yīng)用實踐

【基金項目】本論文系“增城區(qū)教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃（2017年度）課題《基于‘科代表的初中化學(xué)課外移動學(xué)習(xí)的研究與實踐》（課題編號：zc2017099）”階段性成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0163-01

智能移動終端對于現(xiàn)時期的學(xué)生而言并不陌生，但移動學(xué)習(xí)則是一種新式教育方式，雖然近年來在我國教育領(lǐng)域研究和應(yīng)用進程不斷加快，但受成本、傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，依舊處于探索和實踐階段。從當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的實際發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)的日益發(fā)展意味著未來教育事業(yè)中，移動學(xué)習(xí)必將成為主流教育和學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要課程，在課堂教育和課外學(xué)習(xí)過程中，有效利用智能移動終端的資源信息優(yōu)勢，是提升化學(xué)教育效果的有效方式，本文探討智能移動終端在初中化學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實踐。

1.全面分析學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需求

化學(xué)是理科基礎(chǔ)課程之一，也是初中階段的主修課程。學(xué)生初次接觸化學(xué)，并展開基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，需要一段時間的適應(yīng)過程。在此過程中，需要教師對其有效的引導(dǎo)和教育，才能帶領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)的大門。課外學(xué)習(xí)作為初中化學(xué)教育的重點內(nèi)容，在智能移動終端的應(yīng)用過程中，應(yīng)該對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求展開全面性分析，包括本質(zhì)分析、非本質(zhì)分析、深層次分析等等，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動機，例如部分學(xué)生希望基礎(chǔ)和擴展部分均衡發(fā)展，部分學(xué)生希望增加趣味性的習(xí)題，部分學(xué)生表現(xiàn)出對化學(xué)實驗的濃厚興趣[1]。因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)生的化學(xué)課外學(xué)習(xí)需求，是智能移動終端應(yīng)用和實踐的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建智能移動終端課外學(xué)習(xí)模式

設(shè)計并構(gòu)建初中化學(xué)智能APP終端，整合化學(xué)資源，展開初中化學(xué)課外移動學(xué)習(xí)實踐，是提升化學(xué)課外學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)提升的重要階段。我國教育領(lǐng)域?qū)τ谥悄芤苿咏K端的研究和設(shè)計較多，且不同科目對應(yīng)不同的課外學(xué)習(xí)模式，因此應(yīng)該借鑒我國其它學(xué)科智能移動終端的構(gòu)建經(jīng)驗，全面構(gòu)建APP模塊，充分容納學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供平臺和資源。以化學(xué)課程的實際內(nèi)容來看，資源下載模塊、資源存儲模塊、信息發(fā)送功能、信息反饋功能、在線指導(dǎo)功能、視頻功能、輔導(dǎo)模塊、學(xué)教評價模塊等都應(yīng)該具備。在實際應(yīng)用過程中，針對課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，教師利用智能移動平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或資源內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[2]。學(xué)生在課余時間以及節(jié)假日時間，可隨時通過手機、電腦等終端下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開自主合作學(xué)習(xí)，并且可以選擇自身所缺陷的部分展開學(xué)習(xí)，遇到疑問時，可通過在線指導(dǎo)和信息反饋模塊與同學(xué)或教師交流，解決實際問題。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以下載教師上傳的擴展性練習(xí)，或通過鏈接尋找自身需求的學(xué)習(xí)資源展開學(xué)習(xí)。教師則能夠利用課余時間在平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價。

3.基于資源的課外自主學(xué)習(xí)實踐

利用智能移動終端，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間將無限增多，有效突破了空間和時間的限制，且學(xué)習(xí)過程也更為便捷。任何一個學(xué)生，都不強迫要求其定時定量的完成智能移動終端自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而是鼓勵學(xué)生在個人合適的瑣碎時間內(nèi)，針對自身課堂中學(xué)習(xí)的不足之處，以及自身的興趣點和學(xué)習(xí)需求展開課外學(xué)習(xí)活動，無論在家、圖書館或者咖啡廳，甚至于等待朋友的間隙、搭車過程中、散步過程中都可以隨時進行。如此才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增加化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生通過智能移動終端完成的作業(yè)以及學(xué)習(xí)進度，可通過智能云計算技術(shù)同步存儲和上傳，實現(xiàn)信息共享。如此教師可針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況展開指導(dǎo)，而學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平臺實現(xiàn)遠程交流，共同探討學(xué)習(xí)問題。學(xué)生不僅可以隨時登錄學(xué)習(xí)，也可隨時結(jié)束學(xué)習(xí)，第二次登錄時可憑借個人賬號獲取上一階段的學(xué)習(xí)記錄，在空閑時繼續(xù)學(xué)習(xí)[3]。此外，智能移動課外學(xué)習(xí)平臺還能為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，能夠隨時下載該平臺內(nèi)預(yù)定空間的化學(xué)教學(xué)文本資料和視頻資料，并且以鏈接方式參與其它公開課程的學(xué)習(xí)。

4.以微信公眾平臺為例

微信（WeChat）是一個當(dāng)前流行的智能終端，具有很大的系統(tǒng)平臺，人們可以通過微信完成交流和共享資料。所以說，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也開始得到了普及。對于廣大師生來說，使用微信進行課外學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)一種有效的補充。微信具有很多的功能，可以通過語音、視頻、圖片等資料加強師生與生生交流，正是因為微信的這種不限時間和空間的便捷性，使得我們可以實現(xiàn)將“知識傳遞”轉(zhuǎn)移到課堂外，并且隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

科技的發(fā)展將不斷推動社會的進步，在教育行業(yè)，引進智能移動終端，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，從而達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]廖超勝.基于移動終端支持的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]林君芬，趙建華，鄭蘭楨.電子書包：探索個性化教育的新模式——新理念、新技術(shù)和新實踐的三方對話[J].教育信息技術(shù)，2013（Z1）：4-10.

[3]寧清茹，陳亞芍.信息技術(shù)支持下的思維可視化教學(xué)——以人教版《化學(xué)2》第三章為例[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2017（09）：2-6+23.