譚勁峰

【摘要】新課改要求，當(dāng)前高中政治教學(xué)中應(yīng)加強人文關(guān)懷滲透，有利于構(gòu)建和諧社會，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中政治教師作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主導(dǎo)者，在高中生人文教育中發(fā)揮著積極作用，同時，對高中政治教師自身的人文素養(yǎng)也有著較高的要求，對教師應(yīng)用人文教育開展教學(xué)的能力也有著更高要求，本文通過闡述影響高中政治教育滲透人文教育的因素，分析其中存在的問題，為高中政治教育滲透人文精神提供合理化建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治教育 人文關(guān)懷

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0069-02

教育是促進個體全面發(fā)展的社會活動，理應(yīng)關(guān)注個體的發(fā)展情況，堅持以人為本的教育理念。從這個層面上看，人文精神是教育的核心，失去人文關(guān)懷的教育是不全面的。新課改背景下，高中思想政治的課程理念與人文關(guān)懷教育思想是具有統(tǒng)一性的。為貫徹落實新課程理念，在高中政治教育中實施人文關(guān)懷，高中政治教師需認(rèn)識人文主義的教育理論，積極參與教學(xué)培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人文教育的最終目標(biāo)。

1.影響高中政治教育滲透人文教育的因素

1.1功利性的高中政治教育

受傳統(tǒng)教育理念影響，高中政治教育一直以來，都隨著社會政治經(jīng)濟需要而改變，忽視教育本身的價值。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，部分學(xué)校過于追求升學(xué)率記憶考試成績，將主要精力與時間花費在知識和技能的傳授中，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視對學(xué)生進行人文教育。在教育價值取向趨于功利性的作用下，教師在教學(xué)中注重傳授學(xué)生政治理論知識，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了思想政治的人文屬性。這種教育方式不利于完善學(xué)生的人格，也不利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.2部分教師專業(yè)素養(yǎng)淺薄

教師是開展人文教育的主要力量，政治教師作為教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個人魅力，在日常教學(xué)中，影響學(xué)生的行為舉止，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的道理，但是在市場經(jīng)濟的沖擊下，部分政治教師的職業(yè)道德匱乏，缺失教書育人的責(zé)任感；還有部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，本身就忽視對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育，或者說沒有明確認(rèn)識到人文教育的重要性，難以落實新課程理念。

2.高中政治教育滲透人文教育的應(yīng)對措施

2.1革新教育理念，寓人文精神于教學(xué)中

教師是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵力量，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)堅持以人為本的價值取向，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)心每位學(xué)生，結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實施因材施教，民主、平等地對待每一學(xué)生，確保每位學(xué)生都能習(xí)得政治知識。因此，在抽象的思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些典型的、具有現(xiàn)實意義的案例進行教學(xué)，比如，在政治生活第七課“我國的宗教政策”教學(xué)重點是我國的宗教信仰自由政策，要求學(xué)生掌握怎樣貫徹執(zhí)行宗教信仰自由政策。教師可為學(xué)生列舉生活實例：大街上有回民餐廳；超市有回民專用調(diào)味品等，引導(dǎo)學(xué)生自主探索其他尊重各個民族的相關(guān)政策，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索相關(guān)政治知識。以此讓學(xué)生掌握尊重各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族信仰自由等知識。

2.2關(guān)注生活實際，讓學(xué)生體驗社會生活

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課間談?wù)搶崟r政治實踐時，興致勃勃，可一旦上政治課時，就無法發(fā)揮出其主動積極性，究其原因，是政治教師過于注重傳授理論知識，進注重科學(xué)精神，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷，政治課中枯燥的理論知識脫離學(xué)生實際生活，學(xué)生也就缺乏思考、體驗的氛圍和時機。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生動的實例中體驗政治知識，教學(xué)課堂才會散發(fā)出生機，也能真正做到以人文本。例如，在學(xué)習(xí)政治生活第三課“我國政府是人民的政府”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模擬開小型商店，而開業(yè)的關(guān)鍵部分是營業(yè)執(zhí)照，在這個過程中學(xué)生能夠了解政府的管理與服務(wù)；在開業(yè)初期，街道進行環(huán)境整治，在配合整體行動的同時，應(yīng)維護自己商店的利益，學(xué)生通過這個過程，可以學(xué)習(xí)到通過“公示”了解政策的下達及變化，通過民意反映制度來傳達自身的利益訴求等知識。

2.3強化訓(xùn)練，提升教師的人文教育能力

對教師進行教學(xué)培養(yǎng)，是更新教師的教育觀念，使政治教師能夠正確認(rèn)識新課程理念，明確人文精神教育在高中政治教育中的價值意義，并定期為教師提供人文教育指導(dǎo)。相關(guān)部門應(yīng)堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，提升政治教師進行人文教育的能力，在政治教育中應(yīng)注重以下幾個方面：第一，積極發(fā)掘教材內(nèi)容，尋求人文關(guān)懷的切入點。第二，靈活運用教學(xué)模式，借助多媒體等教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗政治知識。第三，營造民主、平等的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，及時了解他們的思想動向，并給予一定的幫助，充分做到尊重學(xué)生，充滿人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

高中政治教學(xué)是人文精神教育的主要場所，政治教師是開展人文教育的中堅力量，因此，應(yīng)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，消除高中政治教學(xué)中影響人文教育的因素，促進人文精神在政治課中的實踐開展，提升學(xué)生的人文精神。

參考文獻：

[1]黃琴.新課改下高中政治課滲透人文精神教育探討[J]. 寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（03）：43-45.

[2]李雪.思想政治課如何落實人文教育[J].學(xué)周刊，2011（04）：33.