陳雙琴

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深化改革，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加貼近于現(xiàn)實(shí)，很多教師已經(jīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，將課堂逐漸打造成學(xué)生自主探索性的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在這種模式下學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠朝著更加靈活多變的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)，它與人們的日常生活聯(lián)系緊密。對(duì)于小學(xué)生而言，其接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及解決問(wèn)題的能力，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)以及解決問(wèn)題的方法，但是對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生能力低下，眼高手低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能做到深刻理解。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)策略，在課堂中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力上好綜合與實(shí)踐活動(dòng)課。

一、結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展課前實(shí)踐活動(dòng)

想要提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就必須要遵從學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，抓住一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中達(dá)到親身體驗(yàn)的效果。教師應(yīng)當(dāng)善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合課本中的材料以及學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以大膽放手，讓所有的學(xué)生都能夠擺脫束縛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分做好課前準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)工作，讓課前預(yù)備實(shí)踐活動(dòng)能夠充分地為課堂知識(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)內(nèi)容。

比如，在講解“圓的定義”知識(shí)時(shí)，教師可以先不講解課本內(nèi)容，而是先讓學(xué)生憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中認(rèn)真觀察，找出圓的存在，并在班級(jí)中比一比，看誰(shuí)找到的圓是最多、最準(zhǔn)確的。有的學(xué)生結(jié)合家庭用具，說(shuō)了鍋、碗、水瓶、掛鐘等，有的學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)、月亮、大樹(shù)年輪等都是圓形的。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察能夠初步認(rèn)識(shí)到圓的存在，在腦海中會(huì)有比較明顯的印象，并會(huì)在腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么它們都是圓的？圓形有哪些特點(diǎn)？如果它們不是圓的會(huì)怎樣？學(xué)生帶著這些疑問(wèn)在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、豐富實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程是十分豐富多彩的，在課堂中有效運(yùn)用能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，必須要從課本出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際生活，選擇合理的材料讓學(xué)生自主探究實(shí)踐活動(dòng)，在選擇實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要遵從學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。比如春游中的“站隊(duì)問(wèn)題”對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題，以往學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)望而生畏，想要跳過(guò)去，教師可以組織全班學(xué)生到操場(chǎng)集合，展開(kāi)角色扮演的模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際模擬的環(huán)境中感受到問(wèn)題的本身，通過(guò)自身體驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，順利解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，在下次遇到問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加積極主動(dòng)地去面對(duì)、去尋找解決問(wèn)題的方法。

三、走出課堂限制，開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生建立解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂中的時(shí)間比較有限，課堂中的實(shí)踐也受到諸多因素的限制，因此，教師可以將綜合與實(shí)踐活動(dòng)課安排在課下，將課本知識(shí)延伸，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的重要性，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)完“基本的加減運(yùn)算”后，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行配合，展開(kāi)一次實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)給學(xué)生15元錢(qián)，讓他們到商店去買(mǎi)自己喜歡的文具，看看他們一共買(mǎi)了幾樣，花了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，并記好他們的賬本，在下次課中進(jìn)行交流。學(xué)生在這種模式下，帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走向了實(shí)際生活，在實(shí)際生活中利用所學(xué)的知識(shí)解決了現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其數(shù)學(xué)能力能夠得到極大的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有效提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫立章.在實(shí)踐中增強(qiáng)自主意識(shí)，在活動(dòng)中提升綜合能力：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（10）.

編輯 張珍珍