楊瑩
摘 要:柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界先進(jìn)的三大教學(xué)法之一,是匈牙利偉大的音樂家、教育家和思想家柯達(dá)伊創(chuàng)立,對于音樂教育活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以小學(xué)音樂教學(xué)為例,針對柯達(dá)伊教學(xué)體系的價值及應(yīng)用方式進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;柯達(dá)伊教學(xué)體系;價值;應(yīng)用
柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)著名的音樂教育家,他倡導(dǎo)的教育理論,對于世界音樂界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,他倡導(dǎo)的教育理論在各個學(xué)段的音樂教育中都有涉及。在素質(zhì)教育的推廣下,社會對于小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)注度也越來越高,小學(xué)階段的孩子有著豐富的情感,他們的世界觀、人生觀與價值觀正處于成型階段,科學(xué)的教育模式能夠讓他們對音樂產(chǎn)生更為深刻的領(lǐng)悟。近年來,筆者在所在的授課班級中推行了柯達(dá)伊教學(xué)法,受到孩子們的認(rèn)可與歡迎。
一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的價值
柯達(dá)伊堅定地認(rèn)為,民間歌曲是音樂教育的根基,只有將其引入音樂教育課堂,才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的發(fā)展和傳承。柯達(dá)伊還提出,音樂在教育中的意義并不是簡單的只有音樂,而是有著廣泛的民族以及社會意義,是推動社會發(fā)展的重要力量。在柯達(dá)伊教學(xué)體系中,主要內(nèi)容是歌唱教學(xué),從簡單的單聲部旋律,到輪唱與合唱,都是采用清唱法來教學(xué),不依賴樂器的伴奏,各種音樂的知識和常識也在“唱”的方式中來學(xué)習(xí)。
二、柯達(dá)伊教學(xué)體系在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)在音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡不同,興趣愛好與認(rèn)知特點也存在差異,適宜采用的節(jié)奏教學(xué)方法也存在差異。對于低年級學(xué)生,可以采用故事節(jié)奏教學(xué)法。
如,在講解關(guān)于“四分音符”的內(nèi)容時,可以引導(dǎo)學(xué)生將音符讀為“ta”,采用“T”來表示,在手勢方面,雙手雙拳向下,振動雙臂,再還原原狀態(tài),整個過程為一個節(jié)拍;
講解“八分音符”時,用小兔子耳朵動作上下振動來表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生將八分音符讀為“ti”,采用“t”來表示。
這種故事化的情境便于低年級孩子記憶各類音符,也讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣,提高了學(xué)生的音符接受能力。
進(jìn)入高年級之后,學(xué)生具備一定的知識,邏輯思維能力也得到了發(fā)展,在柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用上,可以采用不同的方式,讓學(xué)生在歌唱的過程中掌握節(jié)奏,按照節(jié)奏來朗讀歌曲中的小節(jié)歌詞。通過這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感,提高他們的學(xué)習(xí)信心,促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
此外,柯達(dá)伊也十分倡導(dǎo)打擊樂的應(yīng)用,在樂器在歌唱中的應(yīng)用方面,柯達(dá)伊很少應(yīng)用小提琴、鋼琴等樂器,而是倡導(dǎo)借助三角鐵、木魚、鼓、沙槌等,因此,我們在日常歌唱教學(xué)中,也需要多應(yīng)用此類打擊樂,發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動性,并加入即興表演內(nèi)容,結(jié)合動作,讓音樂課堂變得更加形象生動。
(二)在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用
低年級孩子活潑好動,在歌唱教學(xué)中,可以采用形象化的方式來展示歌唱教學(xué)的概念,并通過循序漸進(jìn)的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。
如,在學(xué)習(xí)《母雞叫咯咯》時,即可根據(jù)學(xué)生模仿能力、形象思維能力的特點來開展柯達(dá)伊音樂教學(xué),根據(jù)音樂內(nèi)容來描繪農(nóng)場里小動物們起床時的場景,再借助“柯爾文手勢法”來表現(xiàn)出音的高低,通過這種方式,讓課堂教學(xué)變得趣味、生動,便于學(xué)生對重點和難點知識的掌握,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱識譜的質(zhì)量。
高年級歌唱難度偏高,要求學(xué)生能夠掌握更多的歌唱技巧,在具體的教學(xué)過程中需要采用柯達(dá)伊教學(xué)法來引導(dǎo)。以“換氣”為例,小學(xué)生在換氣時常常犯這樣的錯誤,即吸氣不主動,呼氣時間短,這無疑會影響演唱的連貫性,在訓(xùn)練時,可以采用柯爾文手勢來引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)聲訓(xùn)練,在一個手勢沒有變化時,引導(dǎo)學(xué)生保持長音,一口氣唱完之后,呼氣后重復(fù)長音,在吐氣平穩(wěn)后,改變手勢,進(jìn)入下一個訓(xùn)練。
(三)在多聲部合唱教學(xué)中的應(yīng)用
柯達(dá)伊提出,歌唱是貫徹全民音樂觀的有效途徑,歌唱是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表達(dá)情感的方式之一,合唱作為歌唱的重要內(nèi)容,能夠彌補(bǔ)個人歌唱的種種不足。在合唱中,個人不再是獨立的個體,而是成為集體的有機(jī)組成,不僅要關(guān)注自己,還要與其他同學(xué)配合與協(xié)調(diào),讓自己更好地融入集體中,將集體精神放在首位。對于低段孩子,以入門訓(xùn)練為主,選擇二聲部合唱法,用柯爾文手勢讓學(xué)生感受音級的變化。
在高年級中,二聲部合唱內(nèi)容變得更加多元,演唱內(nèi)容差異較大,如果一個學(xué)生在演唱中出現(xiàn)問題,往往會影響合唱的效果,在合唱時,可以將學(xué)生分為不同的小組,一個小組負(fù)責(zé)演唱其中的一小節(jié),在其他小組演唱時,大家要仔細(xì)傾聽,利用這種方式培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊意識。
柯達(dá)伊認(rèn)為,過多地依賴樂器從事音樂教學(xué)不但不是必需的,反而是不利的,最好的音樂教學(xué)方式是“歌唱教學(xué)”,對學(xué)生而言,歌喉是每個人所擁有的,也就是屬于自己的“樂器”。每位教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)法,并且要把其精華運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲良多。
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編輯 謝尾合