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        探索課堂教學(xué)新策略,提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

        2018-11-07 01:52:54龐麗敏
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育課堂教學(xué)

        龐麗敏

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)必修課程,它跟很多其他專業(yè)課程均有著直接或間接的聯(lián)系。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性和廣泛性等特點(diǎn),以致在教學(xué)實(shí)踐過程中一部分學(xué)生“談數(shù)色變”。所以作為身居一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前形勢下,應(yīng)在教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法等方面積極做出相應(yīng)改變,對自身素質(zhì)要求和意識都應(yīng)更上一個臺階,并積極探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的新策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

        21世紀(jì)以來,小學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革和發(fā)展的走向是素質(zhì)教育,而實(shí)施科技興國、培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)也是素質(zhì)教育。但是“枯燥無味、機(jī)械死板”已經(jīng)是我國數(shù)學(xué)教育長期以來形成的一個固定形態(tài),究其原因則是邏輯性強(qiáng)——這一數(shù)學(xué)特有的學(xué)科特點(diǎn)。而對小學(xué)生來說,更是“談數(shù)色變”。因此數(shù)學(xué)——以學(xué)科本位為主,其生動復(fù)雜的教學(xué)活動經(jīng)常被固定、窄小的認(rèn)知主義框框圍于其中,而教師往往重視知識的邏輯體系,重視學(xué)生對知識的記憶、理解和把握,卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)?zāi)芰拖鄳?yīng)學(xué)習(xí)能力的形成。

        因此,善于培養(yǎng)綜合能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師被逐漸能力化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要著,而培養(yǎng)適應(yīng)形勢的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該從小學(xué)課堂做起。教育改革的最終力量還是站在講臺上的一線教師,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,必須通過學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代教育理論和方法,為此我們可以探索一些提高自身素質(zhì)的途徑,比如:

        1.小學(xué)教師也要有一種終身學(xué)習(xí)的思想,有把握時(shí)代脈搏,有較強(qiáng)獲取和傳遞信息的能力;

        2.積極主動學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面論文,拓寬教師視野,汲取更多先進(jìn)知識理論;

        3.參加中山市教育等系統(tǒng)單位組織的教師教育培訓(xùn);

        4.采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,由學(xué)校負(fù)責(zé)組織教研學(xué)習(xí),對兄弟學(xué)校的先進(jìn)教育教學(xué)理念多進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)橫向聯(lián)系,同時(shí)不定期請名家名師作專題報(bào)告;

        5.教師學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法,教學(xué)模式,具備創(chuàng)新思想才能大大地提高小學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

        數(shù)學(xué)源于生活,但并不能單純理解其為現(xiàn)實(shí)生活的原型。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生可看、可摸、可聽的生活情境,緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能于觀察、猜想、操作、推理、交流等學(xué)習(xí)活動中。對于課堂教學(xué)方法的探索,本人有以下幾個方面參考意見:

        (1)教學(xué)方法靈活多變有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

        為了讓學(xué)生樂學(xué),我們嘗試將其他學(xué)科的一些典型教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。如,讓學(xué)生在問題刺激下進(jìn)行學(xué)習(xí)——存疑型講授。也就是在合適的情境中引出問題,呈現(xiàn)該問題發(fā)生的背景及解決意義,然后引導(dǎo)孩子逐步找到解決方法。

        (2)通過多媒體技術(shù),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和趣味性

        多媒體中的圖片和動畫對數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性有很大效果,有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)定義和方法的記憶深度也有增進(jìn),由此提高了教學(xué)效率。通過直觀的圖像教學(xué),把枯燥的書本上的數(shù)字問題變成活生生的動感例子,對小學(xué)生的心理會起到積極的推動作用。

        (3)聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。問題與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,會加強(qiáng)其趣味性,而之后對問題的解決,可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和主動性,并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,對事物的思考和認(rèn)識能力也會上一個臺階。

        (4)合作討論,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        現(xiàn)在的課堂,交流對象已經(jīng)由單向交流擴(kuò)大到師生、生生、生與社會的多向交流,但在交流深度方面還不達(dá)標(biāo),回答問題、板演、習(xí)題是交流一般呈現(xiàn)的方式。個人認(rèn)為,小組討論,大組交流這樣的形式也是個不錯的選擇。同樣根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)(以性別、興趣、個性、家教理念……),或組間同質(zhì)(組與組之間水平相仿)的原則成立小組。小組長采取輪崗制,人人都有代表發(fā)言的機(jī)會。

        (5)把游戲活動貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

        開展活動教學(xué),實(shí)際上就是一種參與式教學(xué)手段。出于考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn),趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲會比較適合,可以較快地讓學(xué)生融入教學(xué)中去。讓學(xué)生積極地投入到游戲中,增強(qiáng)游戲的互動性,讓同學(xué)們在參與游戲的過程中各抒己見,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        因此,對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,一方面樹立正確的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識,掌握先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu),必須由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢的需要,并積極投身于數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)改革。另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育、美育、勞育、體育、科學(xué)等充分協(xié)調(diào)起來,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是培養(yǎng)他們思考問題的角度和方式。在這里,我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,不僅要提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握數(shù)學(xué)方法的能力,而且要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng),對個別的學(xué)生來說,即使他們學(xué)的知識內(nèi)容忘掉了,而他所受到的數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)思維的教育是不會忘掉的,是終身受益的,對其以后的繼續(xù)深造會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉延?xùn)|.素質(zhì)教育新探索[M].人民教育出版社,2005-03.

        [2]殷世東.綜合實(shí)踐活動課程與素質(zhì)教育[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社,2013-03.

        [3]陳金芳.素質(zhì)教育基本理論研究[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社,2011-01.

        [4]劉獻(xiàn)君.文化素質(zhì)教育論[M].高等教育出版社,2009.

        [5]黎明.課堂教學(xué)策略[M].云南大學(xué)出版社,2010-04.

        編輯 謝尾合

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