譚孟瓊

摘要：小學數(shù)學課程教學引導，在新課改背景之下教師愈發(fā)強調(diào)對學生的能力培養(yǎng)，現(xiàn)階段如何引導小學生進行獨立思考，做好數(shù)學基礎(chǔ)知識與實踐之間的銜接，學生能夠在不知不覺中將自己的獨立思考能力逐漸培養(yǎng)起來。所以教師需要探索全新的數(shù)學課程教學策略，改進課程教學方法，不斷提升小學生的獨立思考能力，幫助學生更好的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;教學指導

數(shù)學最為小學階段的基礎(chǔ)性學科，不少教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，也嘗試改進課程教學方法，讓學生在實踐探究階段獲得更多的收獲。教師不斷培養(yǎng)學生的獨立思考能力，能夠讓學生以一種積極心態(tài)去面對學習問題，學生掌握有效的數(shù)學學習方法，還能多角度思考數(shù)學問題。個人具備良好能力給未來的高年級學習奠定良好基礎(chǔ)條件，所以廣大數(shù)學教師需要高度重視，遵從現(xiàn)階段的新課改在小學數(shù)學教學階段的基本要求。

一、小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要影響意義

小學生具備獨立思考能力，與一般的數(shù)學問題討論、合作學習探究完全不同，此時學生往往不會借助外力，而是通過自己的努力去學習、去探索，對各種實際問題、數(shù)學問題的理解與分析能力都能在解題以及學習階段充分展現(xiàn)出來。小學生具備獨立思考能力，能夠給教師順利完成教學目標提供良好的保障基礎(chǔ)條件。教師在開展課程教學引導期間，結(jié)合素質(zhì)教育的基本目標，讓學生在掌握新知識之后，探索其基本的應用形式，學生掌握數(shù)學解題技巧之后，個人的數(shù)學學科素養(yǎng)逐步培養(yǎng)個起來。由此看來小學生具備獨立思考能力的，對自己的數(shù)學課程學習有莫大的幫助，所以教師要著重加強對學生的培養(yǎng)與引導，幫助學生全面理解掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。

二、數(shù)學課堂教學階段提升學生獨立思考能力的相關(guān)舉措

（一）合理利用多媒體技術(shù)輔助教學引導

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學課程教學引導是極為常見的，現(xiàn)階段要求教師結(jié)合對學生獨立思考能力培養(yǎng)的基本要求，讓學生體會到數(shù)學課程的基本屬性，在實踐探索階段注意與其他學科之間的區(qū)分。小學階段的數(shù)學課程多數(shù)是基礎(chǔ)性的知識，同時也講求數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系性。所以教師需要將數(shù)字、圖形之間的位置、數(shù)量等關(guān)系更加詳盡的表現(xiàn)出來，單純的利用板書是不可行的。還需要結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)勢特點，幫助學生深入探究與分析數(shù)學問題。數(shù)學教師做好對教學內(nèi)容的加工處理，做好多樣化數(shù)學知識的豐富與擴充，教師借助一些事件做好理論知識的拓展延伸，學生能夠在課堂上始終保持一種精神高度集中的狀態(tài)，在數(shù)學學習期間的代入感也能逐步增強。教師將多媒體技術(shù)優(yōu)勢在課堂上凸顯出來，無論是利用音頻還是動圖的形式，都能更好的幫助學生理解與鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升獨立思考能力。

（二）利用問題引導模式培養(yǎng)學生獨立思考能力

在小學數(shù)學課程教學引導期間，獨立思考常常會伴隨著相應的問題思索。教師在設(shè)置問題內(nèi)容期間，考慮學生的思考方式、思考方向較為關(guān)鍵。顯然傳統(tǒng)數(shù)學課程教學期間，教師常常會忽視學生是課堂主體地位，教師認識到小學階段學生要打下良好基礎(chǔ)，但是過多的傳授理論知識，學生的獨立思考就會缺乏足夠的時間與空間。教師未能給學生留有獨立思考的余地。而現(xiàn)階段的小學生好奇心、求知欲極為強烈，課堂作為學生的數(shù)學學習主要場合，需要教師把控學生的性格特征，鼓勵學生對數(shù)學問題進行獨立自主探究，學生就會在問題引導之下，將自己的獨立思考意識逐漸培養(yǎng)起來。

教師在給學生講解加減運算到乘除運算過度的數(shù)學知識期間，可以設(shè)置一個問題：“每盒粉筆是5元3角4分，一瓶墨水是6角2分，班級購買6盒粉筆5瓶墨水請問一共花費多少錢？”通過設(shè)置該問題，學生能夠在問題引導之中，從單純的價格相加，試圖去尋找乘積計算基本形式。這個問題設(shè)置不僅僅會包含計算，同時也考核學生對單位的理解與轉(zhuǎn)化能力，教師設(shè)置一個個循序漸進的問題，學生能夠在此過程中不斷培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

（三）發(fā)現(xiàn)學生亮點與優(yōu)點，強化學生獨立思考能力

多數(shù)學生都渴望能夠得到教師的表揚，如果在課堂回答問題或日常作業(yè)出錯，遭受到其他人的質(zhì)疑，個人的數(shù)學學習積極性、主動性都會受到很大的影響。教師在開展課程教學引導期間，需要認識到教學評價工作對學生獨立思考能力養(yǎng)成的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)學生在解題思路、解題方法上的優(yōu)點，做好各個階段的學生學習狀況的追蹤，逐漸幫助學生在課堂之中建立起自信心，通過耐心、細心的指導再加上合理的教學方式，學生也能及時調(diào)整學習心態(tài)，通過自我的改進與努力，配合教師完成獨立思考能力的鍛煉。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教師在開展課程教學引導期間，做好對學生的獨立思考能力培養(yǎng)能夠給學生的未來發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)條件。教師鼓勵學生積極參與課堂之中，發(fā)揮自己在課堂學習階段的能動性，良好的課堂學習氛圍建立起來，課程教學目標全面達成。

參考文獻：

[1]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（7）：84-85.

[2]唐志英.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊：B，2013（6）：59-59.

[3]李萍.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力淺談[J].中華少年，2017.