吳軍

摘要：學課程是小學課程當中比較重要的一門課程，也是教學工作當中的重、難點。小學的數(shù)學教學主要是為了培養(yǎng)小學生的獨立思考能力以及一些簡單的推理能力和發(fā)散思維能力，結(jié)合新課程改的具體要求以及數(shù)學課程自身的特點，我們將自主探究學習應用到小學數(shù)學教學當中，本文主要圍繞小學數(shù)學教學中學生的自主探究學習展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學，小學教學，自主探究，自主性

引言：

數(shù)學的學習切不可像語文、英語那些課程一樣，一味地去追求背誦和記憶，數(shù)學的學習最重要的是要在平時的學習活動當中不斷地對知識進行摸索和探究，從而真正意義上理解知識本身的內(nèi)容。在平時的教學當中，老師應當積極的培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，對于自己不懂的地方先不要著急去依靠老師來解決問題，可以和其它的同學先討論一下，然后再去尋求老師的指點。

一、變被動學習為主動

自主探究型學習模式和傳統(tǒng)的學習模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，自主探究型學習模式強調(diào)在教學過程中讓學生成為整個學習過程的主角，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，老師在整個過程中只是起到了一個引導和評價的作用。而在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是整個過程的主角，老師講什么學生就得學什么，往往由于課堂時間的問題，學生對于老師所講的內(nèi)容都來不及作出思考，更不要說提出什么有價值的問題了。

在自主探究型的課堂中，老師務必要將更多的時間留給學生，讓他們有更多的時間去思考問題，同時，學生之間的相互討論也會產(chǎn)生更多的智慧火花。在他們的相互探討之中也會學習到別人思考問題的方式，從而取長補短讓自己的思維更加全面[1]。比如我們在學習人教版小學數(shù)學教材中《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》這節(jié)課時，老師完全可以不開門見山的去講這一節(jié)課，在課堂開始之后，老師可以先把班級內(nèi)的同學分成幾個小組，然后給每個小組寫一個小數(shù)，之后讓每個小組的同學隨意的移動小數(shù)點，最后讓他們自己在移動的過程中觀察這些數(shù)字的變化情況，這樣整個課堂就變得活躍起來，學生們也能主動地去進行知識的探索。

二、培養(yǎng)學生的思考能力

在平時的教學當中，老師應該積極地引導學生學會自己去思考問題、解決問題，不要一出現(xiàn)什么問題就急著找別人來幫助自己，一定要具備獨立思考的能力。在平時的學習中多讓學生自己去嘗試尋找一個問題的解決思路，從而制定合理的解決辦法，在此過程中老師可以進行適當?shù)匾龑?，但一定要把主動權教給學生自己，讓他們在一次次的訓練當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，由已知推未知，從而解決更多的問題[2]。例如，我們在學習兩位數(shù)乘多位數(shù)的內(nèi)容時，先以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為例，在學生掌握之后，可將乘數(shù)改為三位數(shù)，讓學生自行討論解決兩位數(shù)和三位數(shù)如何完成乘法運算，并且解釋出每一位的數(shù)字都是怎樣完成乘法運算的。從而培養(yǎng)他們舉一反三、思考問題、應用已知推未知的能力。

三、讓每一個學生都盡可能的去表現(xiàn)自己

很多在課堂上整天搗蛋的孩子，其實并不是他們有多調(diào)皮，也有一部分原因是他們希望得到老師重視。因此，在自主探究型教學當中，老師一定要主要課堂的教學務必讓盡可能多的孩子都能夠參與到課堂的學習以及發(fā)言當中去，讓每一個孩子都能夠發(fā)表出自己對于一個問題的看法與觀點，即使他可能說出的內(nèi)容是錯誤的，但是老師萬不可因此打斷或者制止學生的發(fā)言，這樣會打擊他們學習的積極性。

四、根據(jù)個體情況分組

我們都知道，在一個大班級當中，不可能每一位同學的學習情況、學習基礎、學習能力自己思考探究能力都是旗鼓相當?shù)?，這就需要我們老師在平時的溝通交流自己作業(yè)完成情況當中去細心的發(fā)現(xiàn)每一位同學的真實情況，然后在根據(jù)他們的情況把他們進行合理的安排分組，對于那些能夠獨立完成自主探究任務的學生可以把他們分為一組，對于那些需要老師幫助才能完成的同學，可以講他們單獨成組。這樣的話，老師就可以有針對性的對一些小組進行引導教學，對于那些能力比較強的小組，老師只需要進行及時的評價總結(jié)就可以了，學生也可以根據(jù)自己的進度來進行小組討論了，這對于他們的學校效率來講也是一種推進作用。

有些人會說，這樣做的話會不會讓學生覺得自己被分成“三六九等了”。我們這樣做的目的并不是要將學生分層次出來，更多的是希望學生能夠找到自己的學習節(jié)奏，并且能夠以自己的節(jié)奏不斷的去攀登知識的高峰。分組之后老師對于那些需要幫助的同學就能更加集中的了解他們探究過程中出現(xiàn)的一些問題，從而及時的引導他們。

五、結(jié)束語

小學數(shù)學教學中的自主探究教學是新課改之后的一項重大突破，他對學生養(yǎng)成良好的學習習慣、提高學生的思考問題能力以及有效的解決問題的能力等等都起到了一個極大的推動作用。他讓學生一改傳統(tǒng)教學中“被動學習”的常態(tài)，讓孩子們能夠在課堂上各抒己見，充分的發(fā)揮自己的才能與智慧，進一步成為教學工作中的主角，增強了他們學習的自信心與成就感，讓他們在快樂中發(fā)現(xiàn)知識的力量，盡情的遨游于知識的海洋。

參考文獻：

[1] 伍小強. 小學數(shù)學教學中學生自主探究的實踐研究[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019， 621（01）：137.

[2] 程占明. 基于自主探究模式的小學數(shù)學教學研究[J]. 中國校外教育， 2016（26）：82-83.