李波

摘要：美育是高校學(xué)生必修的一門重要學(xué)習(xí)課程，人人皆有愛美之心，美的打扮、美的事物、美的環(huán)境等要素都可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生對于審美意識的培養(yǎng)，并且尤為重要的是可以明顯提高學(xué)生的道德情操、自身修養(yǎng)和思想深度。美育對于學(xué)生的智育、德育都有及其重要的促進(jìn)作用。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，在日常的教育管理中如何將思想政治教育與美育有機(jī)結(jié)合，因此對學(xué)生進(jìn)行的美育滲透研究需不斷探索。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；教育管理；美育滲透

美育也稱審美教育，它是通過藝術(shù)美、生活美、自然美的教育路徑實(shí)現(xiàn)。美育是人類文明進(jìn)步的體現(xiàn)，也是高校育人的關(guān)鍵。作為高校學(xué)生的日常教育管理者，輔導(dǎo)員自身如何理解美育內(nèi)涵，掌握美育規(guī)律，進(jìn)而將美育滲透到學(xué)生的思想育人中，最終培養(yǎng)出有文化追求、有精神追求、有理想追求、有價(jià)值追求的社會主義新時(shí)代接班人和建設(shè)者。美育工作即是高校輔導(dǎo)員的工作屬性，也是學(xué)生思想教育的內(nèi)在要求。所以這個(gè)問題需深思探究。

一、美育的思想內(nèi)涵

美育的思想內(nèi)涵豐富且深奧，對于一個(gè)人的人生塑造具有及其深遠(yuǎn)的影響和意義，它可以為人們提供強(qiáng)大的力量和動能。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，加之對人才質(zhì)量需求漸高。人們深刻的認(rèn)識到教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)是塑造德、智、體、美全面發(fā)展且滿足社會需要的人。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育， 必須把德育、體育、智育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 學(xué)校教育不僅要抓好智育， 更要重視德育， 還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐， 使諸方面教育相互滲透， 協(xié)調(diào)發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！蓖瑫r(shí)指出“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)， 而且有助于開發(fā)智力， 對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”[1]。“審美教育”是培養(yǎng)一個(gè)人具有審美意識的教育，認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是審美教育結(jié)果的直觀反映和體現(xiàn)。

在當(dāng)今科技與信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、人類思想觀念和意識形態(tài)復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實(shí)中，按照馬克思稱之為“藝術(shù)的或?qū)徝赖恼莆帐?/p>

界”[2]，楊振寧所說的具有美學(xué)或鑒賞力那種很高價(jià)值的“精神結(jié)構(gòu)”[3]，是通過美育教育人們掌握和具有認(rèn)識審美的能力，在人的全面素養(yǎng)和能力中融匯貫通，形成具有一定的改造世界、完善自我的價(jià)值追求。美育對一個(gè)人的思想動機(jī)和行為舉止也有非常重要的影響，并且息息相關(guān)。正如馬克思所說：“人是應(yīng)該按照美的本性來建造的，這是人的本性所決定的，是區(qū)別于一切動物的主要方面之一?！盵4]

現(xiàn)今美育的思想內(nèi)涵不可與過去同日而語，單一的理解美育內(nèi)涵或者把美育僅僅看作德育的部分內(nèi)容都是片面、碎片化的。美育與涉及的學(xué)科、專業(yè)、人群都有密切聯(lián)系，美育在德、智、體教育中相互滲透，相互貫通、相互影響，體現(xiàn)出多元化的價(jià)值，可以說涵蓋教育的整個(gè)體系。美育也是建構(gòu)一個(gè)人整體素養(yǎng)、思維意識、創(chuàng)造性能力的基石，是影響個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生美育工作現(xiàn)狀

作為素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，審美教育不僅關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的質(zhì)量，也關(guān)系國家前途命運(yùn)，亟待提升完善。面對當(dāng)前高校擴(kuò)招帶來的大學(xué)生數(shù)量的增加和社會快速發(fā)展的需要，高校學(xué)生的美育現(xiàn)狀不可忽視。

首先，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可了解近幾十年來學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生美育的理論性研究成果和運(yùn)用探索不是特別多，就美育工作而言，他們更多關(guān)注的是義務(wù)教育和高中階段學(xué)生，而且基本有一個(gè)共識，這些學(xué)生屬于未成年人，在這一階段的學(xué)生性格特征、智力發(fā)展、“三觀”認(rèn)識都還屬于萌芽孕育階段，且學(xué)生平時(shí)的教育接觸面窄，受老師的主觀教育影響較大，基于該階段學(xué)生的具體狀況，如果正面加以積極引導(dǎo)和培育，學(xué)生對于真善美的追求意識和實(shí)效都會較好。相比較，高校大學(xué)生已基本成年，其行為特征、價(jià)值觀意識都已相對成型，如實(shí)施美育效果不佳，意義甚小。

其次，高?；具€未形成一套行之有效且可推廣的美育課程體系和教學(xué)方法。固然各高校目前都意識到美育工作的重要性和必要性，也在逐步大力推動開展美育工作，但相比德、智、體教育的培養(yǎng)機(jī)制、師資配套等還有很大差距。目前作為美育的重要陣地，校團(tuán)委是實(shí)施這一任務(wù)的主要角色和職能部門，但實(shí)際中又顯得身單力薄。并且高校教育工作者們對于美育的本質(zhì)屬性又存在理解偏頗，也造成育人體系建立的弱化。無法全面深刻理解美育本質(zhì)屬性這一認(rèn)識會造就慣性或?qū)挿盒缘膶⒚烙唵蔚乩斫鉃樗囆g(shù)審美教育或情感教育。帶來的結(jié)果只會讓美育工作變了味。誠如蔡元培先生所說， “美育者， 應(yīng)用美學(xué)理論于教育， 以陶養(yǎng)感情為目的者也。美育工作與情感、審美都存在相互關(guān)系，彼此包容，彼此影響促進(jìn)。美育是內(nèi)化為教育者們逐漸滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面的長期教育”[5]。

再次，在當(dāng)前這一競爭性、物質(zhì)化社會環(huán)境大背景下，各高校注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展和技能掌握，同時(shí)將學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率作為育人成效和指標(biāo)對待，造成各學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案、完善管理運(yùn)營機(jī)制或?qū)W工系統(tǒng)思想引領(lǐng)工作上都有忽視美育問題之嫌。

最后，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，在學(xué)生美育工作中發(fā)揮出的作用和價(jià)值還不夠突出?？陀^因素來講，一直以來各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平參差不齊，受高校辦學(xué)水平和地域環(huán)境等因素制約影響，各高校美育情況各有所別。同時(shí)按照國家教育部的文件要求和規(guī)定，輔導(dǎo)員和學(xué)生的師生比應(yīng)達(dá)到1：200，人數(shù)配比失衡以及高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的常規(guī)性事務(wù)性工作太多太繁瑣，導(dǎo)致輔導(dǎo)員老師實(shí)在無法有更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)生美育工作中。主觀因素分析，輔導(dǎo)員個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、品德行為、審美修養(yǎng)、價(jià)值認(rèn)同等方面都亟需提升和加強(qiáng)。另外在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核及其職稱職務(wù)晉升上都主要以科研成果、學(xué)生獲獎、考研成功人數(shù)、就業(yè)率等工作成效上加以認(rèn)定量化。這直接造成高校開展美育工作的乏力和缺失，影響和弱化美育工作地位，長此以往最終在美育工作上沒有實(shí)質(zhì)成效。

伴隨當(dāng)前高校的招生人數(shù)擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量與日增加，學(xué)會素質(zhì)能力偏弱的狀況，面對這一具體情況和困境，作為學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在工作中主動探索，積極開展美育，為國家前途命運(yùn)貢獻(xiàn)自身力量。

三、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中滲透美育的途徑和策略

高校輔導(dǎo)員在工作中滲透美育有助于增強(qiáng)學(xué)生思想覺悟，提升素質(zhì)修養(yǎng)，改善身心健康，樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此要充分把握美育思想內(nèi)涵，克服工作中的困難阻礙，努力探尋滲透美育的途徑和策略。

1.以班團(tuán)活動為陣地。高校組織開展的各類班團(tuán)活動，學(xué)生參與度廣且學(xué)生興趣濃厚，這對他們滲透美育有較大影響力，比如：班會討論、志愿服務(wù)、集體出游、音樂會、美術(shù)展覽、文藝晚會、體育競賽等活動，可根據(jù)具體實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對他們進(jìn)行體驗(yàn)感受式的審美引導(dǎo)。讓學(xué)生們感受課外學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，豐富精神世界，同時(shí)在過程中多交流心得體會，從而在輕松愉悅的環(huán)境下接受美育。

2.以學(xué)科建設(shè)為契機(jī)。高校學(xué)科建設(shè)過程是美育滲透的良好契機(jī)，高校學(xué)科門類眾多，每一種課程都有其價(jià)值和意義所在。輔導(dǎo)員作為各科老師與學(xué)生間良好的紐帶和橋梁，應(yīng)積極和各科任老師暢通交流渠道，通過不同的學(xué)科特性，探究自然科學(xué)之美，共同實(shí)施美育。

3.以課程教學(xué)為平臺。目前高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，普遍都要求研究生學(xué)歷，輔導(dǎo)員自身就有廣博的文化知識和扎實(shí)的專業(yè)背景。因此，有著教師與管理者雙重身份的輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特長主動申報(bào)開設(shè)公共基礎(chǔ)課程或選修課。以課程學(xué)習(xí)促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生的雙向互通認(rèn)識。共同提升學(xué)業(yè)水平、思想境界、審美鑒賞力，達(dá)到美育的目的。

4.以網(wǎng)絡(luò)宣傳為載體。當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展，催生出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速進(jìn)步，QQ、微信、微博等新媒體成為大學(xué)生們廣泛使用的學(xué)習(xí)交流工具，信息量大、更新速度快、使用方便是其最大特點(diǎn)，目前各高校在育人工作中，要大力推進(jìn)新媒體建設(shè)工作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極探索開通具有個(gè)人特點(diǎn)的微博、微信公眾號等將社會上、生活里、學(xué)習(xí)中美的文章、美的故事發(fā)布推送上去，打造和諧美育學(xué)習(xí)文化環(huán)境，形成美育效應(yīng)。

四、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中滲透美育應(yīng)具備的素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，在客觀具體推動實(shí)施美育工作外，自身也應(yīng)具備和加強(qiáng)與職業(yè)相匹配的精神風(fēng)貌、理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、廣博的文化知識、審美判斷的整體素質(zhì)。否則在學(xué)生的教育管理中滲透美育就會舉步維艱，無法取得可行有效的育人成效。

1. 主動積極，加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。正所謂言傳身教，就是要求高校輔導(dǎo)員的言行舉止在平時(shí)的教育管理中都要體現(xiàn)行為美、語言美、心理美。所以要從理論上保持學(xué)習(xí)熱情，努力增長審美鑒賞知識，注重語言的藝術(shù)表達(dá)，熟練各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)。自然可以讓學(xué)生的思想深受啟迪，感化內(nèi)心。

2.直觀可行，注重外在著裝打扮。個(gè)人的外在形象可以宏觀直接的影響學(xué)生對于審美的判斷和意識。平時(shí)工作中衣服應(yīng)穿著大方得體、整潔簡單，不要太過追求時(shí)尚潮流。裝飾應(yīng)淡雅清新，不可低俗濃烈。這自然可以愉悅學(xué)生的審美情懷。

3.樹立良好的精神風(fēng)貌和生活作風(fēng)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在生活上保持樂觀積極、不畏困苦的心態(tài)，學(xué)習(xí)上形成樂學(xué)好學(xué)、勇于探索的狀態(tài)，工作中樹立服務(wù)奉獻(xiàn)、干事創(chuàng)業(yè)的常態(tài)。自然可以凈化學(xué)生的審美靈魂。

作為高校學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，高校輔導(dǎo)員要本著追求美好生活、努力向上的育人意圖，充分把握美育工作規(guī)律和內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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[5]蔡元培.美學(xué)文選[M].北京：北京大學(xué)出版社， 1983.

（作者單位：四川文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）