袁亞芳

摘 要 在數(shù)字化時(shí)代的背景下，我們擁有多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，對(duì)我們每一個(gè)人都提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)字化社會(huì)中成為一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者是我們一線教育工作者應(yīng)深入思考的問(wèn)題。本文對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析并提出了有效的對(duì)策。普及給每一位學(xué)生在當(dāng)今數(shù)字化社會(huì)生存的能力，已經(jīng)是當(dāng)下教育工作的重要部分。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí) 人文教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.063

Abstract In the context of the digital age， we have a variety of digital learning platforms and tools， which pose new challenges for each of us. How to improve students' information literacy and make students become qualified learners in the digital society. Our frontline educators should think deeply about the issues. This paper analyzes some problems encountered in students' digital learning and puts forward effective countermeasures. The ability to universalize the survival of every student in today's digital society is already an important part of the current education work.

Keywords digital learning； deep learning； humanities education

現(xiàn)階段數(shù)字化學(xué)習(xí)在課堂中越來(lái)越普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不知不覺(jué)發(fā)生了明顯的改變。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，老師和學(xué)校管理者也在不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)海量的碎片化的信息時(shí)很容易出現(xiàn)迷航，大部分學(xué)生流連于各種新奇的信息，很少自主去整理知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏深度。在數(shù)字化校園中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)也造成了人文關(guān)懷和情感教育的缺失。因此，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要警惕網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的不容忽視的負(fù)面影響。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)中學(xué)生深度思考能力的喪失

在一些高中學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)調(diào)查中表明，造成學(xué)生懶得動(dòng)腦的一大原因，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活讓一切都變得輕松，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。而充斥在學(xué)生生活中的動(dòng)畫與電子游戲，也因?yàn)槁?、光、色彩、圖像的越來(lái)越完美而擠占了學(xué)生想象的空間。大多數(shù)學(xué)生很難再產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，很難去投入到一樣?xùn)|西上面，很難專注去做一件事情。因?yàn)椋瑢W(xué)生的大腦習(xí)慣了輕而易舉能獲得大量愉悅感，他們就會(huì)慢慢對(duì)這種愉悅感脫敏。久而久之，這種強(qiáng)度的愉悅感已經(jīng)滿足不了他們，學(xué)生需要更高強(qiáng)度、更持續(xù)、更深入的刺激。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生將失去自主思考和判斷的能力。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)中人文意蘊(yùn)缺失

在數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的今天，我們足不出戶就可以上國(guó)際名校的網(wǎng)課；在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，學(xué)生可以游遍世界各地；在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)開(kāi)車、修理等技能，知識(shí)和技能的獲得在網(wǎng)絡(luò)上變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，教師的知識(shí)儲(chǔ)備面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師在學(xué)生心目中的影響力也隨之降低。很多學(xué)生在課堂上忙于資料的整理和記錄，課堂教學(xué)內(nèi)容是將教案的文字材料以電子文檔的形式放在網(wǎng)上，教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生心靈和思維活動(dòng)越來(lái)越少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得在機(jī)械重復(fù)中產(chǎn)生，教師的精神引領(lǐng)和心靈感召作用越來(lái)越弱。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)只是文化知識(shí)的接受者，而更應(yīng)是具有獨(dú)立思想的生命個(gè)體。后現(xiàn)代主義的教育目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注掌握知識(shí)的多少，更多地應(yīng)考慮在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品格、核心素養(yǎng)等方面能力的提升。由于數(shù)字化的內(nèi)容相對(duì)機(jī)械、抽象，缺乏人文感染和意蘊(yùn)傳輸，數(shù)字化模式下的理性課堂可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，建立知識(shí)體系，形成知識(shí)聯(lián)系，而無(wú)法達(dá)成師生間心靈的聯(lián)系，人文的感召。而現(xiàn)在的感性課堂教師應(yīng)在感性思維、自由思辨、魅力感染方面做文章，讓學(xué)生能通過(guò)和老師之間的心靈互動(dòng)達(dá)到知識(shí)和人文、感性和理性的同時(shí)習(xí)得。

3 應(yīng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)弊端的對(duì)策

在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息往往是成千上萬(wàn)、紛繁復(fù)雜的，如何在海量的信息中高效、精準(zhǔn)地篩選出對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，在信息選擇中融入學(xué)生自己的智慧，避免學(xué)生不加思考、盲從學(xué)習(xí)；如何在信息的獲取中融入目標(biāo)判斷和價(jià)值取向，避免學(xué)生隨機(jī)選擇信息，形成思維固化；這些問(wèn)題值得我們一線的教育工作者深入思考，積極應(yīng)對(duì)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以克服注意力失焦

通過(guò)課堂研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定量的調(diào)整，將直接傳輸課堂知識(shí)模式改成項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入度。學(xué)生在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各自通過(guò)自身努力使得自己的個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)成就感明顯增強(qiáng)，無(wú)論是同質(zhì)小組還是異質(zhì)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)專注度都非常高，這能有效防止傳統(tǒng)課堂中的10分鐘注意力失焦情況的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。這對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管控能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自我管控多方面正因素的調(diào)控下，數(shù)字化學(xué)習(xí)中的干擾因素明顯減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成率明顯提高，學(xué)生的注意力品質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也明顯提升。

3.2 搭建知識(shí)體系以提升深度思考能力

信息爆炸的時(shí)代，決定性的能力是抽象能力，從知識(shí)碎片中提出脈絡(luò)，自成體系，并應(yīng)用于世界的認(rèn)識(shí)與改造，是對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)、自我認(rèn)知的深度思考能力。那么如何幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系呢？有兩種路徑：對(duì)于碎片化的信息，可以選擇由點(diǎn)到面的方式將自己收集的信息做個(gè)整理，刪除無(wú)用或過(guò)時(shí)的信息，再做分類、貼上標(biāo)簽，如情感、干貨、思維方式和認(rèn)知、教育、心理、哲學(xué)、科技等。對(duì)于學(xué)生自己感興趣的知識(shí)或存在困惑的問(wèn)題，可以選擇由面到點(diǎn)的方式。學(xué)生只需要找出自己感興趣或解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，再篩選合適的讀物即可，也可以輔助請(qǐng)教相關(guān)的人。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有觸角的，可以盤根錯(cuò)節(jié)、交相呼應(yīng)，形成高關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)化的體系，這會(huì)大大提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，觸類旁通，從而提升學(xué)生的深度思考能力。

3.3 營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境以增強(qiáng)師生交互

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，奪目的數(shù)字化效果能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但我們通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)刺激在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上能起一定的作用，但這種作用力并不能持久發(fā)生。數(shù)字化教學(xué)手段能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但并不能完全提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果數(shù)字化課堂教學(xué)僅僅依靠數(shù)字化自身的作用，而忽視了教師、學(xué)生以及師生互動(dòng)的因素，那數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。我們認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)只能作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，穿插在課堂教學(xué)之中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣，課堂的飽滿度和實(shí)效性都能得到較好滿足。同時(shí)，為避免因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)使用而導(dǎo)致的學(xué)生表達(dá)能力下降、交流能力缺乏、溝通能力降低等一系列負(fù)面因素，教師因努力營(yíng)造課堂互動(dòng)環(huán)境，互動(dòng)環(huán)境可以是真實(shí)環(huán)境中產(chǎn)生的，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)頻率的增加對(duì)于數(shù)字化教學(xué)負(fù)面因素影響的降低能產(chǎn)生巨大的作用。互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、互動(dòng)環(huán)境的設(shè)立能降低學(xué)生對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品和技術(shù)的依賴，也能對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生很好的正面引導(dǎo)作用。

學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對(duì)我們的數(shù)字化教育提出了全新的挑戰(zhàn)，面對(duì)數(shù)字化教育的種種缺失，我們?nèi)绾卧诩夹g(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，把“以人為本”的理念貫穿數(shù)字化教育的始終是我們一線教育工作者目前應(yīng)著重關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的有效解決，能使數(shù)字化教育在傳統(tǒng)課堂的載體上取得更大的發(fā)展，在此模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必將成為發(fā)展之助力，國(guó)家之棟梁。

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