摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的大環(huán)境下開(kāi)展閱讀教學(xué)，是突破傳統(tǒng)閱讀觀念，提高學(xué)生閱讀能力的有力抓手。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)本身又具有便捷、兼容、開(kāi)發(fā)、互動(dòng)等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，本文探討了互聯(lián)網(wǎng)閱讀的優(yōu)勢(shì)特征，探索初中學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)閱讀的辦法，提高學(xué)生自主閱讀能力，形成良好文化素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中學(xué)生；自主閱讀

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀的必要性分析

（一） 新一輪課改課程設(shè)置的需要

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文自主閱讀也逐漸進(jìn)入了課程設(shè)置的視野，教育部門(mén)要從課程設(shè)置頂層設(shè)計(jì)把關(guān)，設(shè)置計(jì)劃內(nèi)閱讀課程，從課堂到課間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分享知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)和閱讀上臺(tái)階。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，依托現(xiàn)代傳媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展有效的語(yǔ)文自主閱讀，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，教師也可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生交流的情況，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為初中語(yǔ)文閱讀課程設(shè)置提出寶貴意見(jiàn)，是培養(yǎng)初中學(xué)生逐漸適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的新舉措。

（二） 學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文自主閱讀，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是教學(xué)豐富課程實(shí)施的形式，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。如初三某班級(jí)學(xué)生，在學(xué)校參加閱讀后，回到家中后，依托互聯(lián)網(wǎng)可以繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的自主閱讀，閱讀后評(píng)論留言，并和其他同學(xué)分享閱讀成果，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，他會(huì)對(duì)這樣的閱讀形成一種習(xí)慣，并有很強(qiáng)烈的獲得感和成就感，能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀，有助于提升學(xué)生理性思維能力和探索創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的新嘗試。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀的有效策略

（一） 注重學(xué)生自主閱讀方案的制定及閱讀內(nèi)容的篩選工作

隨著學(xué)校教育信息化建設(shè)的到來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已不能適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即使學(xué)校規(guī)定上課時(shí)間不讓學(xué)生帶手機(jī)，部分學(xué)生也帶手機(jī)并玩無(wú)法制止，初中學(xué)生這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)考慮創(chuàng)新方法，利用現(xiàn)代工具開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)服務(wù)。要遵循初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，由學(xué)校設(shè)置成立語(yǔ)文閱讀教研組，制定閱讀方案和閱讀目錄，完成題庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)支持覆蓋工作，把閱讀做成闖關(guān)升級(jí)考試的模式，在網(wǎng)上升級(jí)，學(xué)生每閱讀一部分內(nèi)容（一個(gè)模塊），問(wèn)題回答正確后就會(huì)進(jìn)入下一級(jí)閱讀，每一級(jí)會(huì)得到相應(yīng)證書(shū)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，能提高有效閱讀的正能量，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（二） 注重依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀的主體是學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀是互聯(lián)網(wǎng)、教師、學(xué)生、閱讀內(nèi)容互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的交流，營(yíng)造和諧輕松的閱讀氛圍，讓閱讀能觸動(dòng)初中學(xué)生的心靈，開(kāi)闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向。一是鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度閱讀文本，從不同側(cè)面分析問(wèn)題，感受閱讀的樂(lè)趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表感想。新課標(biāo)為閱讀教學(xué)指明了方向，提倡標(biāo)新立異，允許對(duì)所閱讀的作品提出不同的創(chuàng)造性的質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，但針對(duì)一個(gè)課題，教師的引導(dǎo)要緊扣主題，提出具有方向性的意見(jiàn)，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)并留言。三是鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升閱讀成果。學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀大量的文章、觀看影片、觀看圖片，學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)閱讀帶給自身的知識(shí)，自己在輕松愉悅中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，心靈受到了觸動(dòng)，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

（三） 注重創(chuàng)設(shè)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，讓自主閱讀成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

一是讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)新課改關(guān)于語(yǔ)文自主閱讀的新要求，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著科學(xué)化方向邁進(jìn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”層面的自主閱讀內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。如教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)課內(nèi)和課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外課內(nèi)閱讀的良好習(xí)慣，這就養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的自信，在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)督促的情況下，自覺(jué)自主選擇閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到課外拓展閱讀的目的。通過(guò)不斷利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，達(dá)到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的目的。二是讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展的閱讀教學(xué)是當(dāng)前閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)取向的個(gè)性化，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，教師在備課時(shí)，要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)設(shè)多個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的話題內(nèi)容進(jìn)行研讀，進(jìn)而產(chǎn)生興趣投入，在不斷學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題并展開(kāi)思考，再通過(guò)查閱資料、教師解答、同學(xué)討論等方式獲得答案，這樣學(xué)生就可以從中享受閱讀的快樂(lè)，整個(gè)學(xué)習(xí)充滿個(gè)性化。三是讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法。網(wǎng)絡(luò)資源中涵蓋了很大很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生因自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同，造成學(xué)習(xí)的能力也不同。在具體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容制作相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去閱讀，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性。另外，學(xué)校是初中學(xué)生閱讀推進(jìn)的主要陣地，推進(jìn)全民閱讀，要從中小學(xué)閱讀課程抓起，學(xué)校要緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，科學(xué)謀劃，才能起到事半功倍的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，學(xué)校要針對(duì)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，建立學(xué)生閱讀資源共享平臺(tái)，豐富資料庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流，提高學(xué)生的閱讀興趣及課堂效率，提升學(xué)生自主參與閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，才有利于提升學(xué)生品位和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張順生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究[J].學(xué)周刊，2018（8）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：

王燕燕，甘肅省定西市，渭源縣蓮峰中學(xué)。