摘 要：每一門學(xué)科都滲透著濃厚的文化底蘊(yùn)，它其中所包含的文化元素和文化背景同時(shí)也詮釋著該學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵。語文學(xué)科中的語言文化是我們最熟悉、使用最多的，語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化的結(jié)合也將促進(jìn)高中生更好地掌握其語言文化。我們將具體分析高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透策略，把語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

我國是一個(gè)具有悠久歷史的古國，它擁有著深厚的傳統(tǒng)文化精髓，把傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過語文教學(xué)感受到我國傳統(tǒng)文化的悠久歷史，通過傳統(tǒng)文化的渲染提升語文教學(xué)課堂的效率和氛圍。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合還存在很多不足之處，如何將這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來？如何利用好傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的能動(dòng)作用？通過深入分析高中語文數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，真正了解他們的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生找到更加有效的方法策略，為高中語文教學(xué)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

一、 深入挖掘教材，感受傳統(tǒng)文化精髓

每一門教材、每一篇課文，甚至是每一段落、每一句話都包含著豐富的背景資料素材，它們的背景也都蘊(yùn)含著濃厚的傳統(tǒng)文化元素。在高中語文教學(xué)中，對(duì)于課文教材的理解，一定要懂、透、徹，真正理解教材的內(nèi)容和含義，教師也要做好正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化因素，給學(xué)生深入分析、講解，讓學(xué)生真正把傳統(tǒng)文化與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，然后與自己的固有知識(shí)碰撞出思考的火花，最終促進(jìn)、完善自己的情感價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中充分感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而通過傳統(tǒng)文化的詮釋和影響，對(duì)自己教材的學(xué)習(xí)和提升，乃至自己的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也傳播了我國悠久的傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的精髓。

二、 利用語文教學(xué)，展示傳統(tǒng)文化資源

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的重要性，可以說要不惜一切代價(jià)，合理利用語文教學(xué)，展示出傳統(tǒng)文化博大精深的文化資源，讓學(xué)生真正感受到中華民族淵博的文化基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)教材無非就是弄懂教材，每一篇文章的學(xué)習(xí)都要先了解作者、了解作者的背景、作者的寫作背景，追溯到寫作時(shí)期的歷史、故事，便出現(xiàn)了一系列隱形的傳統(tǒng)文化資源。語文教學(xué)更多的是對(duì)知識(shí)的回憶與延伸，讓學(xué)生通過了解教材，掌握更多的傳統(tǒng)文化資源，因此，合理有效地利用好語文教學(xué)，將是對(duì)傳統(tǒng)文化資源的一個(gè)延伸與發(fā)展。中華民族擁有上下五千年的悠久歷史，高中語文教學(xué)中，不論是詩歌、散文還是文言文，都能夠在悠久的歷史中檢索到豐富的傳統(tǒng)文化資源，利用好傳統(tǒng)文化資源，能夠讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，同樣的，通過合理利用語文教學(xué)，展示出豐富的傳統(tǒng)文化資源，也能夠發(fā)揚(yáng)壯大我國的傳統(tǒng)文化，讓我國成為一個(gè)更加悠久、具有豐富歷史的文化古國。

三、 利用節(jié)日熏陶，感受傳統(tǒng)文化氛圍

近年來，“圣誕節(jié)、母親節(jié)、二月十四日的情人節(jié)……”這些節(jié)日受到我們盲目地追從，殊不知“端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)……”這些具有我國悠久歷史的傳統(tǒng)節(jié)日是什么、有什么意義，這是非常駭人聽聞的現(xiàn)象，應(yīng)立刻重視起來。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用節(jié)日的熏陶，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，例如在清明節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去烈士墳前掃墓，感受烈士偉大的精神情懷；在端午節(jié)的時(shí)候，也可以組織學(xué)生一起進(jìn)行賽龍舟比賽、一起制作粽子等等，這些活動(dòng)都將是非常有意義的，能夠幫助我們重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)我國的民族精神。中國是一個(gè)悠久的歷史古國，擁有很多精彩豐富的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日背后可以說都擁有一段非常有意義的故事，把這些融入語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過誦讀、表演、合作等各種形式感同身受，真正意義上理解我國的傳統(tǒng)文化，在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中，真正了解祖國的歷史、感受祖國的精神，用心熱愛自己的祖國。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)和了解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)，提高語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

四、 利用文言教材，繼續(xù)傳承傳統(tǒng)文化

高中語文教材中含有大量文言文教材的內(nèi)容，而文言文教材可以說是一種包含傳統(tǒng)文化資源最豐富的教材內(nèi)容，它也將是我們后人學(xué)習(xí)與繼承傳統(tǒng)文化最好的典范。文言文這一教材門類，詮釋了中華民族從古至今的優(yōu)秀品德，對(duì)人們的人生觀、價(jià)值觀都有著深遠(yuǎn)的影響。印象最深刻、影響最大的莫過于孔子了，他是儒家學(xué)派的代表人，是我國著名的思想家、教育家、政治家，他的言論與思想深受后人的尊崇，例如“因材施教”“三人行，必有我?guī)熝伞钡鹊?，這些不就是我們一生所追求的品質(zhì)嘛！古代像這種偉大的思想家層出不窮，他們都在文言文中為我們呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的真理，傳達(dá)著一個(gè)又一個(gè)的精神食糧，我們通過文言文的學(xué)習(xí)，理解、掌握了這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，應(yīng)用到自己的生活、情感中，讓生命變得更加崇高、有意義，這將是多么有意義的事情?。≌Z文教學(xué)文言文的學(xué)習(xí)過程，也是傳承傳統(tǒng)文化的過程，一定要利用好文言教材，讓古人留下的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

五、 結(jié)語

通過分析、闡述高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，要正確處理好語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，最終產(chǎn)生能動(dòng)的、積極的效果，即通過語文教學(xué)更好的傳承中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)通過掌握、了解中國豐富的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

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作者簡介：

田婷，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省來鳳縣第一中學(xué)。