姜愛莉 邢榮蓮 鞠寶 林劍

摘 要 創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力是工程領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)要求。通過(guò)對(duì)煙臺(tái)大學(xué)生物工程專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)過(guò)程的改革和實(shí)踐，探索適合工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)模式，為保證培養(yǎng)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士；工程實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)；生物工程專業(yè)；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）08-0093-03

Exploration of Bioengineering Masters Training Mode//JIANG Aili， XING Ronglian， JU Bao， LIN Jian

Abstract Innovative consciousness and engineering practice ability are the request of talent training for engineering colleges. By the pro-

fessional masters cultivation process in Yantai University， the training

mode of postgraduate was explored to improve engineering practice and innovation ability， which should provide a theoretical basis of good quality of the professional degree teaching.

Key words professional master； engineering practice； practical tea-ching； bioengineering specialty； practice base

1 前言

目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生較大變化，復(fù)合應(yīng)用型工程人才所占比重逐年增大。如何充分利用高校現(xiàn)有條件培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)人才，是工科專業(yè)研究生教育亟待解決的問(wèn)題。

生物產(chǎn)業(yè)為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，生物工程是推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的新興學(xué)科，海洋生物產(chǎn)業(yè)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要組成部分。契合國(guó)家藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，煙臺(tái)大學(xué)2010年獲生物工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，充分發(fā)揮山東半島地域與資源優(yōu)勢(shì)，以海洋生物工程為特色，逐漸形成生物資源與環(huán)境工程、細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、生物制品研究與開發(fā)三個(gè)學(xué)科方向。在近年的研究生教學(xué)和科研工作中，煙臺(tái)大學(xué)生物工程領(lǐng)域積累了較多的行之有效的專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化研究生工程能力訓(xùn)練，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成“以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐、創(chuàng)新及適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)特色。

2 課程體系

現(xiàn)代研究生教育不僅注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育，更突出對(duì)獨(dú)立的理論思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。厚基礎(chǔ)理論、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)是煙臺(tái)大學(xué)生物工程專業(yè)碩士課程體系的特點(diǎn)，強(qiáng)化突出實(shí)踐類課程（包括專業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐）[1]。依據(jù)生物工程學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)要求構(gòu)建課程體系，由學(xué)位課、非學(xué)位課、實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)補(bǔ)修課構(gòu)成[2]；學(xué)位課包括學(xué)位公共課和專業(yè)學(xué)位課，實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成。課程類型層次分明，充分體現(xiàn)研究生教育循序漸進(jìn)規(guī)律，各類課程內(nèi)容相互聯(lián)系并各有側(cè)重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，與本科課程有機(jī)融合并有顯著區(qū)別[3]。課程設(shè)置充分體現(xiàn)“選”字，根據(jù)專業(yè)方向系統(tǒng)化、靈活性開設(shè)課程，選修課廣泛覆蓋本領(lǐng)域各方向及相關(guān)的學(xué)科前沿，所占比例占總課程40%以上，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[4]。研究生擁有充足的自主選修權(quán)，可以根據(jù)自己的個(gè)人知識(shí)背景、論文題目及發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行課程選擇，拓展研究生的研究視野，增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)性[5]。

在課程設(shè)置上，充分體現(xiàn)出專業(yè)碩士（工程碩士）和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與要求的差異，降低課程的理論深度，以行業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)施為導(dǎo)向，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)或工程開發(fā)實(shí)際需求設(shè)置課程，課程內(nèi)容更側(cè)重于工程應(yīng)用，并具有寬廣性和綜合性，能反映當(dāng)代工程科技發(fā)展前沿的最新水平[6]。在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化案例教學(xué)，鼓勵(lì)教師與行業(yè)專家合作，以工程實(shí)例編寫案例并講授等，通過(guò)案例教學(xué)、課堂研討等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的工程概念和意識(shí)。同時(shí)結(jié)合行業(yè)需求，邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)負(fù)責(zé)人等開設(shè)“行業(yè)前沿講座”，讓學(xué)生盡早接觸行業(yè)、熟悉行業(yè)、了解行業(yè)，提升學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)[6]。

3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)[7]。本學(xué)位點(diǎn)以研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、工程意識(shí)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作，建立教、學(xué)一體，理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化實(shí)踐教學(xué)模式。按照國(guó)家學(xué)位辦要求，培養(yǎng)方案中規(guī)定工程領(lǐng)域研究生必須保證六個(gè)月以上的企業(yè)工程實(shí)踐，尤其鼓勵(lì)工程碩士研究生結(jié)合自己的研究課題或興趣到企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，可集中實(shí)踐，也可分段實(shí)踐，或者兩者結(jié)合進(jìn)行[8]。同時(shí)要求研究生助教自己導(dǎo)師的教學(xué)工作，在此過(guò)程中有效提升研究生的實(shí)驗(yàn)、科研基本技能，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)由煙臺(tái)大學(xué)與合作企業(yè)共同負(fù)責(zé)，實(shí)行主、副導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制。其中，主導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程；校外導(dǎo)師為副導(dǎo)師，在企業(yè)實(shí)踐、論文選題及研究等方面直接參與研究生的培養(yǎng)，并為研究生提供良好的企業(yè)實(shí)踐及科研條件[7]，同時(shí)為生物工程碩士點(diǎn)的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提供工程實(shí)踐培訓(xùn)、科研及成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。校外實(shí)踐主要由校外導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控。校外導(dǎo)師除負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)之外，每學(xué)年還為在校研究生開設(shè)專題講座，主要介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展及工程特色和需求，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解，并為學(xué)生的就業(yè)提供建議和參考。

要求校內(nèi)導(dǎo)師深入生產(chǎn)一線，強(qiáng)化提升自身實(shí)踐能力，并將科研、成果轉(zhuǎn)化及工業(yè)生產(chǎn)等實(shí)踐問(wèn)題融入教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，結(jié)合案例教學(xué)及計(jì)算機(jī)仿真等手段，拓寬專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)面，著重培養(yǎng)其實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力[6]。

4 工程實(shí)踐

生物工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案中，明確要求研究生在學(xué)期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，工程實(shí)踐時(shí)間六個(gè)月以上[6]；根據(jù)課程和研究工作安排，靈活采用集中實(shí)踐、分段實(shí)習(xí)及兩者相結(jié)合的方式[7]。

煙臺(tái)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)領(lǐng)域碩士點(diǎn)根據(jù)自身的學(xué)科方向及地方特色，與周邊相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，建立了六個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)基地，所選實(shí)習(xí)基地涵蓋了本學(xué)位點(diǎn)的三個(gè)學(xué)科方向，行業(yè)特色明顯，并且有一定數(shù)量的高級(jí)技術(shù)人員。學(xué)校聘請(qǐng)部分高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)部分研究生專業(yè)課程的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文的指導(dǎo)工作[9]，產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。利用企業(yè)為研究生提供工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)解決高校在研究生培養(yǎng)中存在的工程實(shí)踐性教學(xué)資源不足的困難。研究生企業(yè)實(shí)習(xí)期間可以了解企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范，熟悉工程實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)行案例研究與分析，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)或技術(shù)改造等工作。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并根據(jù)企業(yè)具體需求提出研究題目和目標(biāo)，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師與研究生討論后，根據(jù)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行實(shí)際安排。

校內(nèi)、外導(dǎo)師研究確定每個(gè)實(shí)踐階段的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容等具體安排，由校外導(dǎo)師對(duì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控。為提高工程實(shí)踐質(zhì)量，企業(yè)指定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的工程師對(duì)研究生進(jìn)行全程指導(dǎo)；每個(gè)實(shí)踐階段結(jié)束時(shí)，研究生撰寫工程實(shí)踐階段小結(jié)，總結(jié)主要實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐體會(huì)、掌握水平、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施、后期工作思路等[9]，由校外指導(dǎo)教師審核后寫出評(píng)語(yǔ)，并給出本階段專業(yè)實(shí)踐的校外導(dǎo)師評(píng)定成績(jī)[7]。專業(yè)實(shí)踐全部完成后，學(xué)生提交專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，經(jīng)主、副導(dǎo)師審核、評(píng)定后，給出專業(yè)實(shí)踐總成績(jī)，碩士點(diǎn)對(duì)所有學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行綜合考核評(píng)定，給出最終成績(jī)[10]。

5 實(shí)踐成效

研究生經(jīng)過(guò)企業(yè)工程實(shí)踐后，工程意識(shí)顯著強(qiáng)化，這一點(diǎn)在后續(xù)的論文研究過(guò)程中得到突出體現(xiàn)。另外，學(xué)生的吃苦能力得到顯著提升，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也有較大改進(jìn)，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。到目前為止，本學(xué)位點(diǎn)的研究生畢業(yè)后都能找到理想的工作，并且很快在各自單位成為業(yè)務(wù)骨干。

在企業(yè)工程實(shí)習(xí)期間，許多校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生積極參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，幫助企業(yè)解決了許多實(shí)際問(wèn)題，并共同開發(fā)了一系列新產(chǎn)品，如“海鮮多肽調(diào)味品”“功能健康水產(chǎn)食品”“紫蘇醛”“棗皮紅色素”“雙氫青蒿素——PEG衍生物注射用粉針劑制劑”等；并衍生出系列研究生學(xué)位論文項(xiàng)目，其中數(shù)個(gè)項(xiàng)目已在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行中試或應(yīng)用。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)保障研究生學(xué)位論文的工作時(shí)間，本學(xué)位點(diǎn)的大部分學(xué)位論文題目均與其工程實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，部分研究?jī)?nèi)容是在工程實(shí)踐期間在相關(guān)企業(yè)完成的。

6 培養(yǎng)成效

本學(xué)位點(diǎn)鼓勵(lì)研究生積極參加各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外科技競(jìng)賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有多名學(xué)生獲山東省專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀實(shí)踐成果獎(jiǎng)，其中有三項(xiàng)成果的選題直接來(lái)自企業(yè)需求，并在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了初步轉(zhuǎn)化；成功申請(qǐng)八項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利并獲授權(quán)，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表研究論文多篇。

由于本學(xué)位點(diǎn)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，在生源質(zhì)量不理想的情況下，學(xué)生質(zhì)量穩(wěn)步提高。已畢業(yè)的學(xué)生全部順利就業(yè)，就業(yè)去向主要為專業(yè)相關(guān)企業(yè)和高校。經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)和實(shí)踐，畢業(yè)生可以很快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，并逐漸成為所在部門的業(yè)務(wù)骨干。學(xué)院每年通過(guò)各種形式對(duì)在校生和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)所培養(yǎng)的工程領(lǐng)域碩士研究生的滿意度普遍較高。

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