摘 要：我在語文教學(xué)實(shí)踐中.積極推行該模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性、創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。保障學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生.讓學(xué)生最大限度地支配課堂學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡厝?gòu)建知識，構(gòu)建能力。下面就我在教學(xué)中如何運(yùn)用該模式談一些個人的粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

我是一位從事語文教學(xué)工作的普通老師，通過近年來不斷摸索與學(xué)習(xí)，讓我有了許多的感悟。各種課改學(xué)習(xí)與交流加速了我成長的步伐。下面我就談一談我的收獲與體會。

教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，制作課件，從不打無準(zhǔn)備的仗。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令我和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。

興趣是最好的老師。我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。通過課改培訓(xùn)，我將班上的學(xué)生分成了8個組，對他們實(shí)行小組捆綁競爭制，制定了相應(yīng)的加分項(xiàng)目，給每個月分?jǐn)?shù)最高的小組頒發(fā)獎狀和獎品，大大地激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，孩子們放學(xué)后，老師幾乎沒有時間輔導(dǎo)督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，這就要求我們要發(fā)揮好家長的作用。有時候，當(dāng)我們與家長交流學(xué)生的情況，許多的家長總會說“老師，我們沒有文化，孩子拜托你了。”或者“只要他每天來學(xué)校就行了。”于是，孩子們放學(xué)回家學(xué)習(xí)的時間太少了。每次開家長會，我會先讓家長們和我達(dá)成共識——一切為了孩子，為了孩子的一切。接著幫他們分析他們對孩子學(xué)習(xí)的重要性，最后幫助他們知道他們要怎樣督促孩子的學(xué)習(xí)和教育。

與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。有人說：“許多孩子會因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡上這門課?！贝_實(shí)是這樣的。蘇霍姆林斯基教說過：“作為一個教師、一個教育者，我曾力求把人類許多世紀(jì)以來所創(chuàng)造和取得的精神上的可貴品德——對祖國和自由的熱愛、對人壓迫人和人奴役人的現(xiàn)象的不妥協(xié)精神、為人們的幸福和自由這些崇高理想貢獻(xiàn)自己的力量和生命的意愿——注入那些幼小的心靈中去。”在開學(xué)第一節(jié)課上，我沒有對孩子們提學(xué)習(xí)我這門學(xué)科的要求，而是制作了一個課件，課件的內(nèi)容是形形色色的生活狀況的對比，接著詢問他們喜歡什么的生活，最后話鋒一轉(zhuǎn)，讓他們樂于接受“知識改變命運(yùn)”的真諦。除了學(xué)業(yè)，我還會教給他們許多做人的道理，像朋友一樣與他們傾談。

著名教育家陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。我在課堂上由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。我用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。比如，我教會學(xué)生怎樣在讀書的時候做批注，每一個考點(diǎn)應(yīng)該怎樣答題。

在課堂和課后，不僅我要教學(xué)生們，也讓學(xué)生們生生互學(xué)，生生互教?！氨苯獭氨?，針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正?！氨苯獭氨笔侨^程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后?！氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。

在批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面，我更是非常的負(fù)責(zé)任。每一次作業(yè)，我都會在最短的時間里批改好，有問題及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時改正。當(dāng)然，語文教學(xué)量大面寬，因此，作為語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于一個問題，如果限制太多，答案可能就會千篇一律；相反，如果沒有任何要求，可能就會出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生求異，對于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵學(xué)生各抒己見，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。蘭西縣遠(yuǎn)大二中于晶波老師教《三峽》時進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，當(dāng)時設(shè)計(jì)了這樣一道題：“酈道元筆下美麗的三峽，已變成了永遠(yuǎn)的回憶，現(xiàn)在想為三峽建立一個紀(jì)念碑，請你為其寫一段碑文?！边@道題目既緊密聯(lián)系文章，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又拓寬了學(xué)生視野，引發(fā)他們對三峽工程更為深刻的思考。語文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，以至于喧賓奪主，本末倒置。

作為一名新教師，教學(xué)之路上我要學(xué)習(xí)得有很多，為了教學(xué)水平能有所提高，我會走人各位老師的課堂去學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加每次觀議課并做好記錄，多看優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻。

一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。我就是向這樣的方向努力的，我和學(xué)生相處默契，我要讓我的學(xué)識和魅力并存，這樣即使我對學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛我、崇拜我。

制度是否達(dá)到預(yù)期的目的，檢查非常重要，所以，在今后，我將大力檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以求切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷地去探索，我也會在教學(xué)中積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。我相信，不久后我也會步入優(yōu)秀教師行業(yè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《我把心給了孩子們》[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]陶行知.教學(xué)合一[M].高等教育出版社.

[3]于晶波.新課改下教育改革的反思.

作者簡介：

余倡，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣風(fēng)水鎮(zhèn)風(fēng)水中學(xué)。