摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中的自然拼讀法，通過實(shí)踐表明，這是一種非常符合小學(xué)生語言特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律的教學(xué)方式。使用自然拼讀微課的方式，讓學(xué)生在不借助音標(biāo)的情況下，就能讀出百分之八十的單詞。本文介紹了微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用中存在的部分問題，重點(diǎn)提出了一些優(yōu)化措施，以期為小學(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；自然拼讀教學(xué)；優(yōu)化措施

新課程深入推行的背景下，教師要充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)立體化的課堂。但是現(xiàn)階段微課教學(xué)中，還存在著諸多問題，針對(duì)這些問題，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?。加?qiáng)微課和英語自然拼讀之間的聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候，學(xué)到更多有用的知識(shí)。

一、 微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 模塊過多，教學(xué)的主題不明

部分教師往往為了豐富微課內(nèi)容，在英語自然拼讀教學(xué)中，非?？桃獾脑黾踊蛘呤茄由煲恍﹥?nèi)容，導(dǎo)致微課的模塊過多，沒有一個(gè)明確的主題和內(nèi)容。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)于多數(shù)比較復(fù)雜的知識(shí)，理解能力還存在著一定的缺陷，如果教師在教學(xué)中，不按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，也就無法發(fā)揮出微課的真正優(yōu)勢(shì)。

（二） 微課的應(yīng)用不夠深入，無法形成一個(gè)整合系統(tǒng)

現(xiàn)階段，教師在自然拼讀教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用還不夠深入，小學(xué)英語所涉及的知識(shí)實(shí)際上是非常淺顯的，大部分都是和生活有著相應(yīng)的聯(lián)系。但是在微課的應(yīng)用中，教師往往只是過多地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)點(diǎn)或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有形成一個(gè)真正的教學(xué)整合系統(tǒng)。

（三） 教學(xué)形式過于“趨同化”

對(duì)于小學(xué)生而言，某些單詞比較復(fù)雜，而教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于單一，教學(xué)模式太過于被動(dòng)，沒有辦法發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。部分教師會(huì)運(yùn)用“演繹”的方式，雖然可以讓學(xué)生掌握到一些字母或者是單詞的發(fā)音規(guī)律，但是這不利于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。而這種因循守舊的教學(xué)方式，也不符合基礎(chǔ)性現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，因此，應(yīng)該讓教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展模式。

二、 微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的優(yōu)化措施

（一） 加強(qiáng)微課和英語自然拼讀之間的聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候，首先需要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，將微課和英語自然拼讀教學(xué)聯(lián)系在一起。例如，家長和教師之間的聯(lián)系，實(shí)際上就是微課和自然拼讀法之間的一座橋梁，教師需和家長有一個(gè)良好的溝通與配合。將英語中的二十六個(gè)字母制作成卡片，然后錄制成小視頻，發(fā)送在家長的微信群中，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，在家長的指導(dǎo)下觀看微課視頻，加深印象，也讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，以此來培養(yǎng)他們的語言技能和學(xué)習(xí)的自主性。

基礎(chǔ)性教學(xué)的目標(biāo)，并不是要求學(xué)生考出多好的英語成績，而是要增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的理解和實(shí)踐能力。所以，教師要采用多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生可以勇敢的表達(dá)出自己的想法，這樣就能形成更加豐富的詞匯量，增強(qiáng)自身的綜合運(yùn)用能力。如“How are you going？”的教學(xué)中，教師首先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以視頻和圖片的形式發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，利用其中的相關(guān)素材，主動(dòng)表述出自己的觀點(diǎn)。遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以記錄下來，然后在第二天，在課堂上和教師一起交流。結(jié)合拼讀和閱讀就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在圖片和視頻的引導(dǎo)下，更能增強(qiáng)他們自身的探究能力。

（二） 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

微課應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮出微課的實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)基礎(chǔ)上，成為教師教學(xué)成長的一種體現(xiàn)，利用豐富的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)將其整合在一起。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，讓他們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中，記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在故事“The kings new clothes”的單詞教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體課件播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)童話故事產(chǎn)生興趣，然后提供一些圖片，根據(jù)圖片的形式，進(jìn)行拼讀，這樣也可以形成一個(gè)完整的故事。

除此之外，為了讓學(xué)生可以更快地接受所學(xué)的知識(shí)，不能讓英語教學(xué)局限于固定化的教材中，而是應(yīng)該讓他們學(xué)到在書本上沒有的東西，讓他們?cè)谡鎸?shí)且立體化的課堂環(huán)境中，感受到英語的魅力所在。利用多媒體展示一些單詞，學(xué)生根據(jù)提示的單詞，自行編制出一些故事，這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也能開闊他們的視野。在學(xué)生自主編纂故事的過程中又能聯(lián)合學(xué)習(xí)到一些簡單的詞匯或者語言，并合理化地運(yùn)用這些詞匯，讓學(xué)生在形象化的記憶中，增強(qiáng)自身創(chuàng)造力和想象力。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)形式，深化拼讀教學(xué)

自然拼讀并不僅僅是要求學(xué)生會(huì)拼，更要學(xué)會(huì)如何讀，為之后英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。尤其是在字母組合發(fā)音中，盡量結(jié)合一些生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，以多元化的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐性微課實(shí)行更新，讓微課的服務(wù)形式更加貼近于生活。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解，以此來構(gòu)建一個(gè)生活化的微課集。教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于記憶的興趣，例如在“l(fā)ets make a fruit salad”的教學(xué)中，結(jié)合不同水果的名稱，制訂一個(gè)主題式的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)apple、orange和banana等單詞進(jìn)行拼讀，并給予他們相應(yīng)的圖片，讓他們?cè)谟洃浀倪^程中，掌握水果的特征，然后以兒歌的方式演唱出來。圍繞著單詞說一個(gè)小故事，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，也可以掌握正確字母發(fā)音，然后找出其中的潛在聯(lián)系，通過多樣化的語音輸入，明確輔音、元音之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、 結(jié)束語

教師利用微課，能夠增強(qiáng)英語自然拼讀的教學(xué)效率，改變過去機(jī)械式的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的趣味性。但是這種教學(xué)方式，還處于一個(gè)萌芽階段。因此，教師在運(yùn)用的過程中，要注意其中的問題，盡量讓教學(xué)方式變得多樣化，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)的全新突破。

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作者簡介：

楊偉燕，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)。