摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直都是一群特殊的存在，他們基礎(chǔ)教育薄弱，心理問題較為嚴(yán)重，遇事容易陷入困境。因此，中等職業(yè)學(xué)校要注重學(xué)生的心理健康問題，不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的心理特征做了如下分析，并提出了一系列解決對(duì)策，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；心理特征；教育對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理正處于波動(dòng)向成熟發(fā)展的重要時(shí)期，當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理問題日漸嚴(yán)重，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，在教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并采取行之有效的措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的成長和發(fā)展。

一、 當(dāng)今中職學(xué)校學(xué)生的心理特征分析

（一） 學(xué)習(xí)興趣差，依賴性強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校的生源廣，各種低素質(zhì)的學(xué)生都紛紛進(jìn)入學(xué)校，甚至有些學(xué)生都沒有信心和勇氣去參加中考，還有一些學(xué)生中學(xué)沒有畢業(yè)就提前離校，基礎(chǔ)知識(shí)差，認(rèn)知水平低，接受能力差。通常情況下，大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問題，在他們看來卻是難上加難，需要教師去反復(fù)講解、證明，才能簡(jiǎn)單了解。由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏足夠的自信，缺乏積極性和主動(dòng)性，脫離了別人的幫助不能單獨(dú)完成，對(duì)他人有著很強(qiáng)的依賴性。

（二） 強(qiáng)烈的自卑感，遇事退縮

在中等職業(yè)學(xué)校中，一些學(xué)生較為內(nèi)向，遇事退縮，面對(duì)新的環(huán)境和新鮮事物，容易產(chǎn)生自卑感，不能去積極地面對(duì)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，經(jīng)常受到教師和家長的批評(píng)，久而久之產(chǎn)生了畏懼心理，并逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。從心理學(xué)角度分析：這種情況的出現(xiàn)，是由于長時(shí)間的失敗，而逐漸形成的一種無助的心理反應(yīng)，從自身認(rèn)知上就認(rèn)為比別人差，不愛參加活動(dòng)，不愛去主動(dòng)地交流。

（三） 心里矛盾突出，行為極端化

還有一些學(xué)生的心理矛盾比較突出，例如對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要么狂妄自大，要么悲觀消極；對(duì)待周圍的事情充滿著排斥感又渴望被他人理解；對(duì)集體有著很強(qiáng)的依賴性但又遠(yuǎn)而避之，遇事容易情緒化，往往容易走向極端。長時(shí)間受心理矛盾的影響，這些學(xué)生的性格自然走向扭曲和偏執(zhí)。

二、 中職學(xué)校學(xué)生的心理成因分析

（一） 家庭貧困導(dǎo)致的自卑感

中等職業(yè)學(xué)校的貧困生大都來自社會(huì)的弱勢(shì)家庭，存在很多的困難，在進(jìn)入學(xué)校之后，一系列的費(fèi)用加重了貧困生的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)高額的費(fèi)用，加之自身能力差，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、自卑等一系列心理問題，對(duì)學(xué)習(xí)和生活也逐漸失去了信心。

（二） 家庭教育不當(dāng)引起的不良行為

學(xué)生的很多問題和家庭教育的不當(dāng)有著直接關(guān)系?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的自主性差，以自我為中心。還有一部分家長完全放任孩子不管，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問；此外，還有一些家長忙于工作，忽視了對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活都無暇顧及。以上這些家長的不當(dāng)教育直接導(dǎo)致了孩子的諸多問題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長和發(fā)展。

（三） 學(xué)校教育不當(dāng)引起的心理問題

在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校中，仍然有很多教師不能理解教育的真諦，長期受“應(yīng)試教育的影響”，偏愛優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)差生不管不問、不尊重，教育方式大都以責(zé)罵為主，不良的教育方式促使這部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在受到教師責(zé)罵、批評(píng)的時(shí)候，為了保護(hù)自己的自尊心，會(huì)做出一些過激的行為。

三、 中職學(xué)校學(xué)生心理問題教育措施

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的一系列心理問題，給職業(yè)學(xué)校的教育工作者提出了重大挑戰(zhàn)。身為一名職業(yè)學(xué)校的教師，面對(duì)以上問題，必須積極采取有效措施，以促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一） 發(fā)揮學(xué)校的教育作用，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理教育

第一，強(qiáng)化心理教育，做好健康指導(dǎo)工作，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生的心理教育，采取各種輔導(dǎo)措施，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。面對(duì)學(xué)生的諸多心理問題，中職學(xué)校要不斷完善教育機(jī)制，成立專門的心理咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的心理師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)早戀學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，使其能夠正對(duì)對(duì)待青春期的成長，并逐漸形成正確的戀愛觀；針對(duì)情緒化學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確地發(fā)泄和控制；能夠獨(dú)自面對(duì)重大事情；能夠和他人正常的交流；能夠合理安排自己的課余時(shí)間等等；第二，因材施教，建立良好的師生關(guān)系，在中職學(xué)校教學(xué)過程中，教師面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、思想各異的學(xué)生，要樹立正確的教學(xué)觀，平等看待他們，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛能。此外，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；對(duì)待消極的學(xué)生，教師要逐漸引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們開朗、膽大的個(gè)性，積極鼓舞他們參加課外活動(dòng)，第三，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)中職生來講，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，誘發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去參加各種教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)班上愛鬧學(xué)生但有過人之處的學(xué)生給以“重?fù)?dān)”，讓他們擔(dān)任一些班級(jí)職務(wù)等。

（二） 加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為學(xué)生的心理教育營造良好氛圍

良好的學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的培養(yǎng)、人格的健全等都有著積極的影響。所以，學(xué)校要不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的心理教育做好物質(zhì)保障；依據(jù)專業(yè)的不同需求，建立不同的實(shí)習(xí)基地；此外，學(xué)校還要注重學(xué)生教育的建設(shè)，多舉辦一些以學(xué)生心理教育為主題的活動(dòng)等，并利用校園廣播、班級(jí)網(wǎng)站等優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育；積極開展各種校園活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等，以此讓學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境，促使學(xué)生在各種活動(dòng)中重拾自信，從而明確學(xué)習(xí)的目的以及活著的意義。

（三） 班主任要采取正確的教育方式，促使學(xué)生重拾自信

班主任是班級(jí)的管理者，面對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理問題，要采取正確的教育方式，使學(xué)生消除心理障礙，重拾自信。首先，面對(duì)班級(jí)貧困生，要深入了解他們的家庭情況以及學(xué)生的真實(shí)想法，幫助他們想方法找對(duì)策，消除他們的顧慮，使其能夠快樂的學(xué)習(xí)和生活。其次，創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己。面對(duì)性格內(nèi)向、膽子小的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，促使這部分學(xué)生敢于開口，例如課前五分鐘的講話，課堂多提問他們等。最后，給極端想法的學(xué)生以包容和愛護(hù)，問題學(xué)生認(rèn)為自身缺點(diǎn)多，周圍學(xué)生都瞧不起他們，無論自己做多大努力都很難挽回，因此破罐子破摔。面對(duì)這些學(xué)生，教師要給予他們更多的愛護(hù)，耐心勸導(dǎo)他們，傾聽他們的心聲，幫助他們走出困境。

四、 結(jié)束語

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的心理教育主要是幫助學(xué)生認(rèn)清自我。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)校本身出發(fā)，確立有利于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生自身的情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康教育在社會(huì)發(fā)展中的重大作用，才能培養(yǎng)出更多心理健全、專業(yè)對(duì)口的技能型人才，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫莉，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校。