摘 要：著名教育家葉圣陶先生指出：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書的良好習慣。教師輔導學生誦讀課本，其意仍在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉”。閱讀教學不僅有使用功能，發(fā)展功能，而且有教育功能。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；提高

閱讀不單是求知，開智的便捷手段而且是立德審美的有效途徑。閱讀能力以閱讀智能為主干，以閱讀知識為先導，以閱讀情節(jié)為動力，三者組成一個立體的開放結(jié)構(gòu)。因此閱讀課，必須確立“以培養(yǎng)閱讀能力為閱讀教學主要目標”的觀念。如何提高語文課閱讀的質(zhì)量，我的幾點思考是：

一、 開展課堂教學改革，變“以教定學”為“以學定教”

“教學就是要教會學生自己學”（葉圣陶）。按現(xiàn)代教育觀要求就是要把以“教”定“學”，服務(wù)于“學”，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，真正確立學生學習的主體地位和還學生學習的主人地位。

為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，語文老師在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時要做到：

1. 必須保障有閱讀時間?？梢越o學生多一些的時間去閱讀，從閱讀中體會文章的主旨，另外，在語文教學中可以多安排一些閱讀課，讓學生在閱讀中增長知識，尤其是拓展課文知識面，而且在閱讀過程中提高能力。

2. 在課堂上保證學生有充分時間參與訓練，使學生人人動腦，動口，動手。這就要求老師在課堂上要充分調(diào)動每個學生的積極性，使每個學生都在思考問題，回答問題中得到鍛煉，提高自己的語文閱讀能力。

3. 讓學生主動去探尋知識規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能動性，使學生在教師引導點撥下悟出道理，得出結(jié)論?！笆谌艘贼~只供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮”。

4. 鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性思維，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求能答。這也是對學生能力的培養(yǎng)。

二、 注重語文學習的特殊規(guī)律和方法，閱讀訓練要有方有序

語文學習和其他知識技能一樣，有著自身的特殊規(guī)律和方法，語文教師在教學活動中必須認真學習現(xiàn)代教育理論，認真探索和研究這些規(guī)律，并遵循這些規(guī)律，才能取得事半功倍的效果。比如下面幾點就要注意：

（一） 語文閱讀應與擴大見聞和訓練思維相結(jié)合

語文的詞、句、篇、記敘、描寫、說明等等，都是以生活和思想感情為基礎(chǔ)內(nèi)容的，如果沒有體驗過某種感情，是很難理解表現(xiàn)那些事物、思想和感情的詞、句、篇、章及表達方式的。所以一個人的生活見聞廣，知識和思想豐富，觀察分析理解生活的能力強，語文能力就強。所以古人強調(diào)“讀萬卷書，行萬里路”。語文閱讀教學一定要注重聯(lián)系生活，注重實踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，此外還要訓練形象思維和邏輯思維，這樣學生才能更好地理解文學作品，也才能獲得美感，心智怡然。

（二） 注重聽說讀寫相結(jié)合

學習語文，眼看范文，口讀詞句，耳聽聲音，心念意旨，再動手抄寫，神經(jīng)中樞接收的信息就強烈、齊全、準確，建立的神經(jīng)聯(lián)系就牢固。因此在語文閱讀教學中要培養(yǎng)學生“五官”齊動，聽說讀寫并行，以提高閱讀效果。

（三） 防止“以讀代講，只讀不講”

克服了閱讀教學中的以“講”代替一切的誤區(qū)，又要防止教學中不引導學生在吟詠中理解字詞句的意義，只是毫無目的讓學生自讀，不去精讀品評課文中的精華，從一個極端走向另一個極端：老師講授內(nèi)容少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有上題，這樣學生在課堂上獲得的知識反而不如以前，部分學生的語文水平有下降的趨勢。

任何一篇文章總有其重點、難點，對學生而言總會有疑點，教師的作用就在于“傳道解惑”，啟發(fā)釋疑難點，強化深化重點，根據(jù)不同文體，學生不同水平，點撥、品評、注釋、提示，通過講激發(fā)學生讀的興趣、深度，這樣才能提高學生綜合閱讀能力，加強學生的理解能力。

三、 指導學生科學運用各種讀書方法

閱讀離不開讀，而讀書的方法也是多種多樣的，如朗讀，朗誦，默讀，精讀，略讀，速讀，試讀，復讀，單讀，齊讀，散讀，分組讀，分角色讀，接力讀……指導學生閱讀，完全可以根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)倪x擇，如果能夠最佳程度地優(yōu)化組合，可以極大地引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，而且可以獲得扎扎實實的效益，而且適當?shù)倪€要加強背誦，可以說背誦是閱讀的強化與延伸，梁衡曾說“語文學習的方法固然多，但我以為最基本的也是最簡單的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為園，依矩為方，進而方圓自如，為其所用”。由此說“死記硬背”也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑，對于一些教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞，必背不疑，一字一詞不差毫厘，標點符號也不例外。寫景狀物文辭優(yōu)美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來，在背誦的過程中領(lǐng)略文章的精妙。

四、 鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，切實提高自身素質(zhì)

語文學科是美的載體，一篇篇課文都滲透著美的內(nèi)容，這些豐富多彩的內(nèi)容無不寄寓了作者審美情感，若能融入現(xiàn)代教育技術(shù)，更會增加文章的美感性，因為電教媒體形象、直觀、動態(tài)敢強，可以把語言文字構(gòu)成立體畫面，給學生一種新異、直切的感受。語文教師一定要認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，切實改變“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，增長自己才干。

另外，語文老師還要努力閱讀一些新的美學、文學理論、文學研究等方面的書籍，更新自己的文學觀念，掌握文學創(chuàng)作，文學鑒賞的一些基本規(guī)律，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感悟能力，把新的文學觀念和思想方法帶到課堂教學中來。不要輕視今天的中學生的接受和理解能力，他們對藝術(shù)的判斷往往更具有直覺性和超前性，語文教師只有適應時代，學在前面，才能勝任現(xiàn)代語文閱讀教學的要求。有興趣的語文教師，還可以帶頭搞一些文學創(chuàng)作和文學批評，這對于提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)，帶動學生的閱讀和寫作能力，有不可估量的作用。

語文閱讀教學是一個廣闊的領(lǐng)域，每一位語文教育工作者都要加強自己所擔負的工作的重要性進行認識，要加強自身的修養(yǎng)，提高個人的綜合素質(zhì)，平時要多學習，轉(zhuǎn)變觀念，努力工作，在閱讀教學這一廣闊的天地里大顯身手，大有作為，創(chuàng)造出更好的成績。

參考文獻：

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[2]劉紅新.談閱讀的教學方法[J].語文教學之友，2014（11）：14.

作者簡介：

劉春肖，河北省辛集市，辛集市育才中學。