摘 要：作為教師，在教學(xué)實踐中，最擔(dān)心的事其實不是學(xué)生學(xué)到多少，而是，自己的課學(xué)生喜不喜歡聽。如果自己在課堂上講的慷慨激昂，而學(xué)生索然無味，我們自己的心靈創(chuàng)傷會比失敗了一節(jié)課的創(chuàng)傷還要大上數(shù)倍。因此，即使是“嚴(yán)師”，也愿意學(xué)生在“課堂中快樂的學(xué)習(xí)”。那么，如何才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)我們的知識、方法，傾聽我們的情感、思想呢？筆者認(rèn)為就要構(gòu)建興趣課堂。本文中筆者就對如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中；數(shù)學(xué)；興趣課堂；方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生往往最容易“厭學(xué)”，而這樣的課堂中“厭倦”的不僅僅是學(xué)生，就是教師自己也厭煩不已。也就是說不僅僅教學(xué)活動是雙方的，就是教學(xué)情感也是雙方的，減負(fù)增質(zhì)、提升學(xué)習(xí)活動的幸福感，從中受益的其實是教師與學(xué)生兩個群體。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何讓學(xué)習(xí)活動成為一種可以帶來幸福感的活動呢？如何讓課堂成為學(xué)生與教師都愿意進(jìn)入的樂園呢？筆者認(rèn)為就需要構(gòu)建興趣課堂。下面筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)心得，對如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂進(jìn)行分析。

一、 融入一些童趣

在初中學(xué)段，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，我們想到的就是學(xué)生已經(jīng)不是“小”學(xué)生了，所以在為其制定標(biāo)準(zhǔn)時，在為其規(guī)劃方案時，我們總是會站在“大”孩子的角度進(jìn)行。但事實上，教師如果生成這種想法，說明我們與他們還是有代溝，他們其實還是有童趣的“小”孩子。基于此我們要注意提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力。如在七年級“三角形穩(wěn)定性”教學(xué)時，運用多媒體教學(xué)，一開始就是喜羊羊與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學(xué)生不用引導(dǎo)興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節(jié)的教學(xué)重點就很清晰。學(xué)生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

二、 融入動手操作

在做中學(xué)，是當(dāng)前各個學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中都得到肯定的學(xué)習(xí)模式。尤其是有素質(zhì)教育做支持，有核心素養(yǎng)作支持，在容易讓初中學(xué)生厭學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，融入動手操作可以很好地解決缺乏思維、缺乏興趣這一問題。如在教學(xué)七年級“鑲嵌”時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進(jìn)行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學(xué)生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規(guī)律，在視覺上還產(chǎn)生美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、 把握好第一課

在筆者構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)課堂中，作為第一步的往往不是知識教學(xué)，而應(yīng)該是幫助學(xué)生“打開心扉”。為學(xué)生未來的學(xué)做鋪墊。作為教師，要擁有“長遠(yuǎn)的”“發(fā)展的”的眼光，因為，讓學(xué)生在入學(xué)之前先想學(xué)，更為重要。因此，學(xué)生剛進(jìn)入初中的第一堂課，不要急于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)家的成長故事，在數(shù)學(xué)課上介紹這些數(shù)學(xué)家，如少年高斯從1到100的速算，華羅庚、陳景潤的數(shù)學(xué)成就等等，既能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣。

四、 用生活學(xué)數(shù)學(xué)

用教材學(xué)數(shù)學(xué)人們已經(jīng)習(xí)慣，在課堂中、校園中學(xué)數(shù)學(xué)人們也已經(jīng)習(xí)慣。而在核心素養(yǎng)養(yǎng)成實踐中，在創(chuàng)客理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我們已經(jīng)意識到需要改變，而這種改變中最主要的就是用生活學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的方方面面都與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如建設(shè)、測量、統(tǒng)計、產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、利潤的最大化以及旅游中的購票方案等等，都與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系，可以從這些方面著手創(chuàng)設(shè)問題情境。

五、 改變教學(xué)模式

其實改變教學(xué)模式需要多種方法。小到教學(xué)工具的選擇，大到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，都會影響教學(xué)模式的構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們需要為學(xué)生融入更多的“新元素”，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，學(xué)生才能變得會學(xué)。初中數(shù)學(xué)從七年級開始，就進(jìn)入了形式運算階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)屬于具體運算階段。如何使學(xué)生順利地度過這樣一個轉(zhuǎn)變？對于教材中出現(xiàn)的新知識，如代數(shù)式、負(fù)數(shù)、一元一次方程等，如何使學(xué)生牢固掌握？我們就可以向?qū)W生介紹這些知識是怎樣產(chǎn)生的，為什么需要這些知識。還可以讓學(xué)生自己動手、動腦，折一折、畫一畫、想一想等，同學(xué)之間互相討論、交流，總結(jié)在教學(xué)活動的得、失問題。

六、 參與數(shù)學(xué)實踐活動

初中學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂之外其實也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且相比課堂中的學(xué)習(xí)活動，教室之外的學(xué)習(xí)活動，“實驗”“探究”“體驗”是主題，學(xué)生則是主體。因此，可以適當(dāng)?shù)倪x擇室外教學(xué)。情景就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就可以發(fā)揮充分的想象，提出質(zhì)量更高的問題來，也可以讓學(xué)生更好地解決問題。雖然室外教學(xué)有如此的好處，我們也只能偶爾可以采用，它不能讓我們更好地完成教學(xué)，教學(xué)中我們也有許多需要板書的地方。如在教學(xué)方程中，我們就不能沒有板書了，像這樣的情況還有很多。

七、 讓學(xué)生“演”數(shù)學(xué)

隨著對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成關(guān)注度的不斷提升，我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在其中的應(yīng)用效果很好。而對于自我意識強烈的初中學(xué)生來說，“演”又是很好的游戲活動之一。如可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“具有相反意義的量”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有不一樣的味道，可以變得有趣又新奇。而在教師對此做出一系列改變之后，對素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)、創(chuàng)客理念愈加肯定之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂可以打破傳統(tǒng)認(rèn)知。成為幫助學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“主科”。而在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們該將什么作為根本呢？筆者認(rèn)為這個根本是讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡其清.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法新探[J].教書育人，2011（19）.

[2]劉斌.淺談初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].新課程（上），2011（07）.

作者簡介：

董衛(wèi)光，重慶市，重慶市豐都縣濱江中學(xué)校。