荔文強(qiáng)

一、新課改下初中語文的教學(xué)反思

1.工具性與人文性的統(tǒng)一

語文是一門工具性的學(xué)科，也是一門人文性的學(xué)科。如何將初中語文的工具性和人文性進(jìn)行統(tǒng)一一直是一個教學(xué)難點(diǎn)。有的教師單純注重工具性，如作文之中修辭手法的使用、句子改錯的公式等，有的則單純注重人文性，如文章感悟、散文思想等，這就導(dǎo)致了學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力得不到發(fā)展。

2.素質(zhì)教育

個別地區(qū)在不斷的課改下甚至出現(xiàn)了應(yīng)試教育回潮的現(xiàn)象，學(xué)生依舊“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。他們將課改視為趕超其他學(xué)子的機(jī)會，然而在一味的高壓之下，學(xué)生只會變成書呆子，這不符合新課改要求的素質(zhì)教育。

3.反思方法

筆者相信絕大多數(shù)教師都是愿意對自己的教學(xué)方法和教學(xué)方案進(jìn)行反思的。但是，許多教師在對自己課堂的總結(jié)反思上總是找不到方法，對如何去反思、反思一些什么以及在反思之后如何去改變自己的教學(xué)方法等沒有方向。筆者認(rèn)為這是新課改下語文教學(xué)得不到全方面進(jìn)步的根本原因。

二、新課改下的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)綜合教育，工具性與人文性并存

教師要能夠加強(qiáng)語文教學(xué)的綜合性。不僅要提倡語文的工具性，還要提倡語文的人文性，并在不同類目的題目中合理利用。在寫作訓(xùn)練中，教師可以強(qiáng)調(diào)語文修辭手法的使用再結(jié)合情感的表達(dá)，而在一些文言文題目之中，要能夠認(rèn)識到字、詞的含義，側(cè)重于工具性能?？偠灾?，教師不能在語文教學(xué)中死板，要教會學(xué)生靈活應(yīng)用。

2.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！苯處熢诮虒W(xué)中更應(yīng)傾向于學(xué)生的素質(zhì)教育。無論是學(xué)生的美德教育還是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)教育都需要得到重視。在語文教材之中，很多文章都歌頌了平凡而又偉大的人間情感，如《人民的勤務(wù)員》等，這些文章都能引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到社會中的一些思想，體會到社會的美。教師所要做的就是引導(dǎo)和挖掘課文之中的道德之美，幫助學(xué)生認(rèn)識到這種美德的力量，以此加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“教是為了不教”，學(xué)生才能被這些美德所感化，從而去約束自己。

3.正確地進(jìn)行教學(xué)反思

教師要能夠進(jìn)行正確的教學(xué)反思，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

（1）定期公開課。教師可以定期舉行公開課，邀請一些語文教師來聽自己的課，讓別的教師來發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺陷，這樣能更加客觀、公正地認(rèn)識到自己的不足并加以改正。同時，大家在輪流聽取公開課的過程中也能夠完善自身的教學(xué)策略，做到互相指點(diǎn)、互相幫助。

（2）收集學(xué)生意見。教師要能夠做到“不恥下問”，向?qū)W生請教自己的教學(xué)不足點(diǎn)。教師服務(wù)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生才最能感受到教師的教學(xué)缺陷。因此，教師可以多多收集學(xué)生的意見并對此加以總結(jié)，作為改進(jìn)教學(xué)策略的參考。

（3）案例分析法。在語文課堂之中，教師先要了解到當(dāng)前語文教學(xué)的大背景，在這個基礎(chǔ)上，去尋找典型的教學(xué)案例，對這些案例進(jìn)行多方位的總結(jié)和歸納，再將這些案例中的優(yōu)秀點(diǎn)融入到自己的教學(xué)之中，這樣才能更好地豐富自己的教學(xué)策略。“他山之石，可以攻玉”，多觀摩、多揣測，也有助于教師制訂出優(yōu)秀的教學(xué)方案。

三、結(jié)語

在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)，是每一位優(yōu)秀教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。我國著名的心理學(xué)家林崇德也曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”只有不斷認(rèn)識到自己的不足，才能更好地做出改變，才能更好地幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉麗.新課改后農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2018（8）.

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