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        教師小智慧 孩子大舞臺(tái)

        2018-11-01 07:02:02莫燕華
        求知導(dǎo)刊 2018年26期
        關(guān)鍵詞:舞臺(tái)課堂教師

        莫燕華

        一、“生本課堂”的前奏——巧設(shè)預(yù)習(xí)單,確定教學(xué)目標(biāo)

        了解孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是“生本課堂”落到實(shí)踐中的開始,而預(yù)習(xí)單便是最快、最全面的了解方式。

        孩子的預(yù)習(xí)單包括基礎(chǔ)預(yù)習(xí)和提升預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。教師根據(jù)孩子做的預(yù)習(xí)單情況,在第一時(shí)間內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)孩子的學(xué)情備課。

        二、生本課堂的“高潮”——精化教學(xué)設(shè)計(jì),讓教室成為孩子們的大舞臺(tái)

        1.在識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣

        以《秋天》為例:

        (1)在講解“樹”的偏旁“木”字旁時(shí),引出“木”的象形字,告知孩子“木”的上半部是樹的枝,下半部是樹的根,所以,木本植物總稱為“樹”。

        (2)在初步感知“一片片落葉”代表數(shù)量多之后,引出兒歌《落葉》,讓孩子配上動(dòng)作讀一讀,感受秋天黃葉漫天飛舞的美麗景象。然后進(jìn)行短語填空練習(xí):一片片( ),通過出示四組圖片幫助孩子完成任務(wù),達(dá)到積累詞匯、學(xué)以致用的目的。

        2.巧借思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò)

        通過思維導(dǎo)圖,孩子對(duì)課文結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的印象,再讓孩子通過思維導(dǎo)圖敘述課文,降低了背誦的難度。孩子們很喜歡這種形式,家長(zhǎng)也反映背誦課文的速度比以前快了。

        3.有效利用小組合作,關(guān)注每一位孩子的發(fā)展

        以往也談小組合作,但都是派代表發(fā)言,班上中下等成績(jī)的孩子得不到發(fā)言機(jī)會(huì)。所以,這時(shí)教師要對(duì)小組合理規(guī)劃,實(shí)行強(qiáng)弱搭配、以強(qiáng)帶弱原則,讓每一位孩子在課堂上都能得到發(fā)展。

        如:低年級(jí)段孩子可采用同桌合作的方式調(diào)動(dòng)其積極性??梢宰屚纼扇斯沧x一句話,共做一個(gè)動(dòng)作,共同表演一個(gè)故事情節(jié)……增強(qiáng)兩人的默契,同時(shí),表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的同桌,使其他同學(xué)效仿,讓課堂變得高效。

        對(duì)于中高年級(jí)段,可以選擇一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓孩子在小組內(nèi)完成。如:六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”,孩子們?cè)陬I(lǐng)略了這一單元的不同文體的詩歌后,自己創(chuàng)編了一首首小詩,然后以小組為單位上臺(tái)一一匯報(bào):有模仿古人寫《西江月·夢(mèng)雨折梅》的,也有描寫“春夏秋冬的物語”的;有歌頌祖國《另一個(gè)母親》的,也有描寫快樂童年生活的……孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了后面聽課教師的陣陣掌聲。課后,老師們問我:“你們班的孩子怎么各個(gè)那么優(yōu)秀?”我告訴他們:“因?yàn)槲覍⑽枧_(tái)讓給了他們?!?/p>

        4.適度拓展延伸,拓寬孩子的知識(shí)面

        現(xiàn)在,語文新課程正在大力提倡“群文閱讀”。通過高效的課內(nèi)學(xué)習(xí)和豐富的課外閱讀,兩者有效的結(jié)合提高了孩子的語文能力,增強(qiáng)了孩子的語文素養(yǎng),促進(jìn)孩子的終身發(fā)展。

        如:在講授《秋天》一課時(shí),在認(rèn)識(shí)生字時(shí)我穿插了三首兒歌:《落葉》《雪花》《大小多少》,讓孩子們?cè)趦焊柚姓J(rèn)字,在語境中識(shí)字,使孩子的記憶得到強(qiáng)化。

        三、“生本課堂”的尾聲——師生及時(shí)小結(jié),教師自我反思

        每一課上完,每一單元學(xué)完,留出3~5分鐘的時(shí)間回顧所學(xué)的知識(shí)是非常有必要的,這也是遵循人體大腦特點(diǎn)、記憶規(guī)律的。教師天天這樣做、月月這樣做,孩子們也會(huì)效仿,慢慢變成孩子自己小結(jié),課堂專注力更強(qiáng)。教師課后也要及時(shí)反思,找出亮點(diǎn)與不足,讓自己的教學(xué)更好地服務(wù)孩子。

        看到孩子們每天在進(jìn)步,每天在快樂地學(xué)習(xí),是教師的一件幸事。教師要當(dāng)好孩子們的引路人,為孩子們指明方向,讓他們?cè)谶@個(gè)小小的舞臺(tái)上盡顯自己的才華,讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)光、發(fā)熱,為將來走向更大的舞臺(tái)做好準(zhǔn)備。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命:再論教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2006.

        [2]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式[J].課程·教材·教法,2004(5).

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