【內(nèi)容摘要】隨著初中信息技術(shù)課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)已然成為信息技術(shù)教師首要任務(wù)。由于信息技術(shù)課程的特殊性，教師應(yīng)該把信息技術(shù)課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。基于以上分析，筆者認(rèn)為在課堂中，信息技術(shù)教師應(yīng)該明確教學(xué)的不足，然后優(yōu)化自己的教學(xué)思路，把對(duì)核心素養(yǎng)的理解融入到教學(xué)思路各個(gè)點(diǎn)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教學(xué)思路 核心素養(yǎng)

如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為信息老師談?wù)摰慕裹c(diǎn)。而目前教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成受阻。文章主要探討通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，指的就是在信息技術(shù)課程中需要形成的素養(yǎng)，主要涉及到計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任以及數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新這幾個(gè)方面。計(jì)算思維就是指對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的思想理念進(jìn)行運(yùn)用，解決相關(guān)問(wèn)題的思維活動(dòng)。信息意識(shí)就是指對(duì)信息感知的敏感性以及對(duì)信息的判斷與分析。信息社會(huì)責(zé)任就是指?jìng)€(gè)人在信息社會(huì)中需要形成道德、文化、行為等方面的責(zé)任意識(shí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新就是指通過(guò)數(shù)字化工具和資源對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行管理和利用，創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，對(duì)于學(xué)生發(fā)展意義重大，因此需要在教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注。

二、當(dāng)前教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

從目前實(shí)際情況來(lái)看，在培養(yǎng)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.忽視了學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)固然重要，但是也不能忽視學(xué)生興趣，畢竟興趣是學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前部分教師在教學(xué)過(guò)程中，單純注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

2.忽視了學(xué)生主體地位

新課程改革背景下，要求教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展。而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，自然也需要將學(xué)生作為主體，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂的主導(dǎo)者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是目前部分教師在教學(xué)中還是占據(jù)了課堂的主體位置，將學(xué)生放在客體位置，如此自然會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

3.忽視了計(jì)算思維這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

從信息技術(shù)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中生而言，計(jì)算思維是最為重要的一個(gè)方面，計(jì)算思維的形成，可以讓學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大作用。但是目前部分教師忽視了計(jì)算思維這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了其他方面，導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展較為緩慢。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)思路優(yōu)化策略

1.立足學(xué)生興趣奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，這是教育界所公認(rèn)的。如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這個(gè)是教師首要要考慮的因素。學(xué)生只有對(duì)信息課有了興趣，才有專注力，才有相應(yīng)的動(dòng)力去探究，去學(xué)習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)初中生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)起點(diǎn)就是抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的現(xiàn)實(shí)情況，這就要求信息技術(shù)教師要緊緊的抓住課堂的45分鐘時(shí)間。在綜合比較各種軟件后，在八年級(jí)我們選擇了C++作為學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。本學(xué)期我把C++的整個(gè)教學(xué)進(jìn)度列出如表1：

開(kāi)設(shè)C++這門(mén)課程的初衷是想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，遵循以興趣為主導(dǎo)，以學(xué)科融合為主體的思路，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)有較深的體會(huì)。例如在第3、4講中將對(duì)把生活與遞推思想進(jìn)行融合，讓學(xué)生意識(shí)到程序設(shè)計(jì)在生活以及學(xué)科中的重要性，形成一定的遞推思想和計(jì)算思維，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力。

經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)效果檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于C++還是非常感興趣的，特別是當(dāng)自己寫(xiě)出代碼運(yùn)行出自己想要的結(jié)果的時(shí)候，這就初步達(dá)成了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步設(shè)想。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)C++的學(xué)習(xí)，受益匪淺，在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思路也更加清晰，也能把計(jì)算思維方式方法運(yùn)用實(shí)際的生活當(dāng)中去。

2.轉(zhuǎn)換教師角色突出學(xué)生主體深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，主要是教師的講解，學(xué)生的任務(wù)就是完成教師給予的操作。也就是教師讓學(xué)生做什么就做什么。但是隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，師生關(guān)系有了新的定位，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的引路人，讓學(xué)生成為主體，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

對(duì)此，教師就必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，演示文稿的設(shè)計(jì)與制作中，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生一定的自主性，由于課堂時(shí)間的有限性，在課堂設(shè)計(jì)以及素材的選擇方面盡可能的滿足學(xué)生不同層次需求，這就需要教師比平時(shí)付出的更多。

如果教師能給設(shè)計(jì)好信息技術(shù)的每節(jié)課，那么學(xué)生能從中汲取到的不僅僅是知識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)了通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀，從而樹(shù)立認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法。所以筆者認(rèn)為，新型的師生的關(guān)系應(yīng)該是這樣的：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。（2）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在信息技術(shù)課堂中提供“服務(wù)工作”。（4）認(rèn)同不同學(xué)生采用不同的解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生有存在感。（5）與學(xué)生一起分享成功的喜悅的同時(shí)要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主體性更強(qiáng)，結(jié)合教師引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生在探究過(guò)程中逐步形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.緊扣計(jì)算思維展開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（J.M.Wing）教授在計(jì)算機(jī)權(quán)威期雜志《Communications of the ACM》上指出：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、理解人類(lèi)行為等一系列思維活動(dòng)。計(jì)算機(jī)思維歸根到底是人的思維，是人解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效途徑，它是一種描述人們?cè)谒伎歼^(guò)程中如何利用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際困難和問(wèn)題時(shí)候的過(guò)程和方法。和我們平時(shí)生活是很有關(guān)系的，就像我們平時(shí)的讀書(shū)寫(xiě)字一樣，計(jì)算思維應(yīng)該是每個(gè)人都應(yīng)該具備的，而不是可有可無(wú)的東西。學(xué)生計(jì)算思維能力的提升與信息技術(shù)核心素養(yǎng)提倡的中間層和最上層不謀而合，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中獲得方法和在學(xué)科學(xué)習(xí)中通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀。

程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維以及核心素養(yǎng)的重要方面，在C++這門(mén)課程中，以順序結(jié)構(gòu)為例：分錢(qián)游戲，甲、乙、丙三人共有24元，先由甲分錢(qián)給乙、丙兩人，所分錢(qián)數(shù)與個(gè)人已有錢(qián)數(shù)相同；接著乙分給甲、丙，分法相同；再有丙分錢(qián)給甲、乙，分法亦相同。經(jīng)上述三次分錢(qián)之后，每個(gè)人的錢(qián)數(shù)恰好一樣多。求原先個(gè)人的錢(qián)數(shù)分別是多少？

分析：設(shè)甲、乙、丙三人的錢(qián)數(shù)分別為a，b，c。用遞推（逆序）算法，從最后結(jié)果入手，按照順序，分步驟推算出每次各人當(dāng)時(shí)的錢(qián)數(shù)：（在每個(gè)步驟中，各人錢(qián)數(shù)分別存在a，b，c中）。

#include

Int main（）{

Int a=8，b=8，c=8；

a/=2；b/=2；c=a+b+c；

a/=2；c/=2；b=a+b+c；

b/=2；c/=2；a=a+b+c；

printf（”a=% b=% c=%”，a，b，c）；}

運(yùn)行結(jié)果：a=13 b=7 c=4

在這個(gè)案例中，當(dāng)把問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力，積極主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并且能夠處理相似問(wèn)題的能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通。在這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如果你不能從正面解決問(wèn)題，那就應(yīng)該從其他方面想辦法。如果想求問(wèn)題的最終答案，那么想想看，最終的錢(qián)數(shù)相同，可以判斷出三個(gè)人的錢(qián)數(shù)分別是8元，那么往前推結(jié)果，就是讓丙進(jìn)行分錢(qián)，那么丙的錢(qián)數(shù)就是甲、乙一半再加上原有的錢(qián)數(shù)，甲的錢(qián)數(shù)是原有的一半，乙的錢(qián)數(shù)是原有的一半。再往前推就是乙開(kāi)始分錢(qián)，也就是乙的錢(qián)數(shù)是甲、丙的一半再加上原有的錢(qián)數(shù)，甲的錢(qián)數(shù)是原有的一半，丙的錢(qián)數(shù)是原有的一半。以此類(lèi)推，甲開(kāi)始分錢(qián)，甲的錢(qián)數(shù)是原有的錢(qián)數(shù)加上乙、丙的一半。故設(shè)變量的時(shí)候，甲、乙、丙分別為a，b，c，然后按照上述的思維方式進(jìn)行操作，最終得出相應(yīng)的結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：王奎（1987.08-），男，江蘇蘇州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，教育碩士，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育.

（作者單位：蘇州學(xué)府中學(xué)）