田蘇蘭

摘 要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系的理解也不斷地深入。這種師生關(guān)系可以用“交往互動”四個字來概括。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生只有實現(xiàn)真正有效的交往互動，才能促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使學(xué)生在獲得知識與技能、過程與方法的同時，形成良好的情感態(tài)度價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和求知欲，使學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們通過親身實踐和情感體驗，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，怎樣才能真正實現(xiàn)師生的有效互動呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能促進小學(xué)生積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生進行有效的探究活動。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，適時抓住學(xué)生的“興趣點”，引導(dǎo)學(xué)生積極地自主探究、合作學(xué)習(xí)，促進師生展開有效互動。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動地投身到數(shù)學(xué)探究活動中去，自主去體驗、學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，還要善于捕捉生活中的素材，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。例如，我在教學(xué)“圓的認識”一課時，創(chuàng)設(shè)小熊騎方輪的自行車的動畫情境，當(dāng)學(xué)生看到可愛的小熊騎著方輪的自行車一路顛簸時，不由自主地發(fā)出了滑稽的笑聲；接著小熊又換了一輛圓輪的自行車哼著曲兒平平穩(wěn)穩(wěn)地騎過來，學(xué)生也一下子露出了舒心的笑容。這時，我順勢利導(dǎo)故意質(zhì)疑：“同學(xué)門，為什么車輪要做成圓形的？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答道：“不會顛簸，比較平穩(wěn)?！蔽冶愠脽岽蜩F繼續(xù)問道：“那么你們知道這其中有什么數(shù)學(xué)奧秘嗎？”學(xué)生面面相覷，“學(xué)了‘圓的認識你們就知道答案了。”我當(dāng)即揭示課題，學(xué)生馬上不由自主地投入到新知的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)是生動有趣的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

二、創(chuàng)造寬松的氛圍，激活學(xué)生的思維

“親其師，信其道。”如果教師對學(xué)生態(tài)度和藹可親，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會對教師有親近感，就會喜歡這位教師，也會喜歡上這位教師的課，學(xué)生的思維就容易被激活，就會取得良好的課堂教學(xué)效果。教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，激活學(xué)生的思維。教師可以借助學(xué)生熟悉的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生很感興趣，能夠調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，并在原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)、探究。

三、實施科學(xué)評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

課堂評價只有建立在對學(xué)生的科學(xué)認識與對教學(xué)方式的重新理解上，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。積極的評價對于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)熱情起到十分重要的推動作用。

首先，關(guān)注過程性評價。教學(xué)的目的不僅僅是看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣，關(guān)鍵是看學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中是否處在積極的狀態(tài)，是否有主動探究的欲望，以及能否獲得良好的情感體驗和價值觀。所以，教師要給學(xué)生留下思考的空間和時間，給學(xué)生充分探究、展示、交流的機會，使學(xué)生體驗到成功的快樂。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。沒有哪一個學(xué)生不想得到教師的肯定和表揚，但是每一個學(xué)生的性格不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不相同。尤其是性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)課堂上出錯或者對新知識缺乏正確的認識和理解時，會表現(xiàn)得驚慌甚至自卑，這時教師要盡量使用鼓勵性的評價語言，多表揚、多啟發(fā)、多肯定，評價用語要具體，要有指向性和針對性，切忌“你真棒！”“很好！”等空洞的評價用語，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，評價方式要多樣化，除了教師評價，還要有同桌互評、小組評價、自我評價等有效的評價方式。在評價活動中，要尊重每個學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)意的見解，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，促進課堂教學(xué)活動的互動交往。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生雙方的互動過程，在課堂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要創(chuàng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生思維的火花；還要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的評價方式，提高學(xué)生的信心，促進學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的動態(tài)生成，增強師生、生生之間的互動，促進教學(xué)相長，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩紛呈。