郭明基

摘 要：在初中生物教學過程中，教師應該采用新型教學方式與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合的方式進行教學，這樣可以吸引學生的興趣，提高教學質(zhì)量。教師可以將生物學中的重點、難點知識通過微課的形式分成小的章節(jié)，一節(jié)微課一個知識點，分開講解，這樣學生也容易理解。本文從微課的定義展開分析，探究了微課在初中生物課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課；初中生物；課堂教學；應用

在初中生物教學過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，多采取新的教學方法，不斷提高教學效率。在學習過程中，興趣是最好的教師，因此在生物教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生的興趣。本文探究了微課在初中生物課堂教學中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

一、微課的定義

微課是一種將課本中的重點學習內(nèi)容分解，以多個短視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)上，學生可以隨時隨地在手機、電腦等通信工具上查看并進行學習的教學模式。微課就是一個小型的課堂，只不過在這個小環(huán)境中，沒有學生參與、學生提問的環(huán)節(jié)，只是教師在講解，通過一個短小的視頻將教學內(nèi)容濃縮，有助于學生理解學習的重點、難點。很多學生在上課期間注意力不集中，有遺漏的知識點，通過微課的形式可以查缺補漏。微課是一種新型的教學模式，通過這種新型模式進行教學，學生對學科知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)對學科學習的熱情。

二、初中生物教學現(xiàn)狀

由于受中考的影響，有些初中教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，重視學生對知識的記憶，讓學生死記硬背課本內(nèi)容；教師在課堂上采用大量時間進行講說教學，學生沒有更多的時間來思考和理解，這樣不利于學生綜合能力的提高，同時也阻礙了課堂教學效率的提高。另外，在生物教學中，每個學生的學習能力和知識接受能力不同，學生的學習水平也不同。在這樣的背景下，學生無法對生物學產(chǎn)生興趣，會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

三、微課在初中生物課堂中的應用

1. 激發(fā)學生的學習興趣

微課是一種新興的學習方式，相對于教學內(nèi)容比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學內(nèi)容更加具體化。其把整個課堂上的重點、難點內(nèi)容精簡，使學生分塊學習不同的知識點，方便學生對所學的知識點進行梳理、鞏固。在傳統(tǒng)的教師教授、學生接收這種教學模式中，學生在課堂中的學習積極性不高，學習效果較差。在初中生物教學中，學生對生物學習感興趣是教學的關鍵。微課可以使學生隨時隨地地學習，可以在電腦、手機等不同工具上學習，比較適應當前科技與社會的發(fā)展，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2. 為學生提供自主學習的環(huán)境

在日常的生物教學中，最常見的方式是課堂上由教師引導學生學習，課后教師以留作業(yè)的形式，硬性要求學生學習，這樣的方式收效甚微。如果將生物課堂中的知識以微課的形式錄制成為小視頻，學生就可以主動去學習生物知識。在學生的學習過程中，主動學習的效果要遠遠比被動接受的效果好，因此通過微課給學生提供自主學習的環(huán)境，讓學生主動去了解生物知識，對學生學習生物有很大的幫助。

3. 豐富課堂資源

生物教師可以從網(wǎng)絡上下載與生物教學有關的課件、視頻、圖片等資源，組織學生觀看，指導學生深入分析問題并解決問題。通過微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，豐富課堂資源，豐富學科內(nèi)容。

比如，在食物鏈一課中，傳統(tǒng)的課堂教學就是通過食物鏈的圖講解食物鏈的構(gòu)成。但是如果借助微課，就可以將不同食物鏈中的動物制作成動畫形式進行演示，這樣的教學會讓學生印象深刻，興趣更濃。

4. 利用微課突破難點

生物教師可以利用微課，將學科中的難點、重點進行分解，每一節(jié)微課講解一個知識點，使學生將學科中的難點、重點逐個突破。在課下，學生可以看小視頻來學習新的內(nèi)容。對于課上沒學會、沒聽懂的內(nèi)容，學生在課下也可以通過微課的形式進行鞏固，這樣讓學生課上學習、課后鞏固，不遺漏學科重點，有助于提高生物教學質(zhì)量。

總之，社會在不斷發(fā)展，科學在不斷進步。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠完全適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求。因此，在教學過程中，教師應采用新型的教學模式，多種模式相結(jié)合，才能夠滿足學生的需求。在初中生物教學中，通過微課的形式可以優(yōu)化教學模式，使學生更加熱愛生物學習。

參考文獻：

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