傅虹霞

摘 要：激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用，能夠有效地增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，本文就激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺顯的論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)對于其他課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，因此我們要想方設(shè)法地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。激勵(lì)教育便是有效的教育方式。

一、教師要打破傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”形象，拉近與學(xué)生的距離

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分教師扮演著學(xué)生眼中的“嚴(yán)師”。實(shí)際上，這種“嚴(yán)師”式的教學(xué)在一定程度上妨礙了學(xué)生與教師之間的有效交流。在學(xué)生眼中，“嚴(yán)師”顯得“高冷”，不易接近，久而久之，學(xué)生對于教師會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，就算在學(xué)習(xí)上遇到問題，一般也不會(huì)輕易主動(dòng)找教師交談，這不利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。

另外，在課堂上，“嚴(yán)師”往往會(huì)在不經(jīng)意間打壓學(xué)生發(fā)言的積極性，課堂上學(xué)生的活躍性不高。而激勵(lì)教育的第一步就要改變“嚴(yán)師”的形象，拉近與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師要學(xué)會(huì)使用激勵(lì)性的語言，對學(xué)生進(jìn)行口頭激勵(lì)

小學(xué)生正處于人生的初級階段，對世界充滿好奇，對外不設(shè)防備，自己的情緒能真實(shí)地表現(xiàn)出來。在生活中，他們很在乎來自外界對于自己的評價(jià)和看法，在課堂上也是一樣。得到教師的夸獎(jiǎng)他們便開心，同時(shí)在課堂上更加專注努力地學(xué)習(xí)以期望得到教師的更多夸獎(jiǎng)，這樣不斷地形成的良性循環(huán)，真正地做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但如果在課堂上即使學(xué)生做得很好，也很少得到教師的贊賞，他們會(huì)形成一個(gè)不好的意識，認(rèn)為自己的努力和付出沒有得到教師認(rèn)可。長此以往，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性自然不高，教學(xué)效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。

當(dāng)面對學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多時(shí)候直接粗暴的批評方式不但達(dá)不到效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對教師產(chǎn)生偏見，學(xué)生對教師的這種態(tài)度會(huì)直接反應(yīng)在該門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這樣的結(jié)果于學(xué)習(xí)百害而無一利。教師何不試著運(yùn)用激勵(lì)教育法，先對學(xué)生的某些正確的行為加以肯定，再對其錯(cuò)誤之處提出批評，這樣的方式對于學(xué)生來說會(huì)更容易接受。

三、教師要善于在課堂上開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一堂課45分鐘對于他們來說過于漫長，如果在這過程中還要要求他們坐得端端正正，跟隨教師的步伐專心聽課，這無疑是難上加難。所以，結(jié)合這一階段學(xué)生爭強(qiáng)好勝、精力旺盛等特點(diǎn)，在課堂上教師可適當(dāng)設(shè)置一些激勵(lì)活動(dòng)，將學(xué)生“拉”到課堂學(xué)習(xí)中來。如當(dāng)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在正式講課前組織學(xué)生開展一個(gè)對課文內(nèi)容提前預(yù)習(xí)的小競賽，具體內(nèi)容是讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)向大家介紹自己對課文的預(yù)習(xí)結(jié)果，可以是關(guān)于文章作者的小故事，也可以是課文中出現(xiàn)的新字等。最后由學(xué)生選出優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以激勵(lì)勝出學(xué)生再接再厲，也可以刺激班上的其他學(xué)生奮勇直追，在班上營造出一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)的內(nèi)容簡單但卻豐富，就小學(xué)語文教學(xué)來說，可舉辦的活動(dòng)有識字大賽、背古詩大賽、朗讀大賽等，可操作性強(qiáng)，又能實(shí)實(shí)在在地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、教師在實(shí)行激勵(lì)教育時(shí)要有明確的針對性

激勵(lì)教育法就是教育者從積極鼓勵(lì)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，使其能最大限度地發(fā)揮自己的特長，使其不斷進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)，人們不斷地追求多元化，以學(xué)習(xí)成績定“乾坤”的觀念早已過時(shí)。教師在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，不能只從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)該做到心里有數(shù)，達(dá)到“揚(yáng)其長，補(bǔ)其短”的教學(xué)目的。

五、總結(jié)

語文教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，其作為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)其他技能的必要工具，理應(yīng)受到大家的高度重視。激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，值得我們深思。教師應(yīng)將這種教學(xué)方法傳播開來，使其在小學(xué)語文教育中發(fā)揮作用，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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