羅桂仟

摘 要 現(xiàn)在的小學生缺乏自主閱讀，閱讀能力低，知識面狹窄，寫起作文來平淡無味。所以作為語文教師應(yīng)注重閱讀教學，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力應(yīng)從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，進一步培養(yǎng)學生閱讀方法。通過閱讀方法的指導，使他們學到了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，從而達到閱讀的目的。

關(guān)鍵詞 小學生 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

有句名言說得好“書籍是人類進步的階梯”只有多讀書，才會獲得知識，見多識廣，提高寫作水平。而現(xiàn)在的小學生缺乏自主閱讀，閱讀能力低，知識面狹窄，寫起作文來平淡無味。所以作為語文教師應(yīng)注重閱讀教學，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？筆者就此談?wù)勛约旱捏w會。

1激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要提高學生的閱讀能力，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們從“要我讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x書”，從而增強閱讀能力。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多學生沉迷玩手機、看電視，課外時間他們盡情地玩著吸引人的游戲，看著精彩的電視劇，對閱讀卻不感興趣。所以，要讓他們對閱讀感興趣，是極不容易的。因此我從兩方面入手，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1.1激發(fā)學生的求知欲

大家都知道小學生特別喜歡聽故事，教師應(yīng)抓住學生這一特點，首先定時給學生講故事，再引導他們明白只有自己閱讀，不用教師講，才可以從書中看到大量的故事，這樣他們就會產(chǎn)生讀書的欲望。筆者這樣對學生講：“一篇文章就是一個故事?！边@樣學生有了求知欲。閱讀課文時，個個都積極地閱讀起來。接著我再引導他們質(zhì)疑問難，疑惑或者好奇之處一旦解決，又能再一次激發(fā)學生的學習興趣。

1.2培養(yǎng)學生誦讀美文

激發(fā)學生閱讀興趣還要從培育學生誦讀美文入手。美文要通過熟讀之后誦讀，學生才能感受到文章的優(yōu)美，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。所以我在教學過程中引導學生誦讀課文，課文中優(yōu)美的句段讓學生背下來，經(jīng)常舉行優(yōu)美句段展示，這樣他們就能在活動中感受美，不知不覺對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2培養(yǎng)學生閱讀的方法

任何一種能力都是要經(jīng)過后天的培養(yǎng)而成。學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，如果老師不培養(yǎng)他們的閱讀能力，學生還是不會閱讀，只是憑著興趣毫無目的地瀏覽一番。這樣只能大略地了解文章的大意，不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，這樣收獲不大。因此，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀方法

2.1培養(yǎng)學生讀思結(jié)合

閱讀的核心是思維，在閱讀教學中，學生想象豐富，可以更充分更深刻領(lǐng)會作者的思想感情。寓思于景，留給學生充足的想象時間，創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境；留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中去想象，拓展思維空間。如閱讀時走馬觀花，不動腦子，就是讀完所有的書，也不會有所得，因此要孩子養(yǎng)成讀思給合的習慣，通過與文本的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想象，多方質(zhì)疑，這樣才能真正理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。在課堂閱讀教學中，我先設(shè)置問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣，學生的思維活躍了起來，都能邊讀邊思考教師提出的問題。我還讓他們找出自己喜歡的部分多讀讀，體會文中所表達的情感，此外還鼓勵他們質(zhì)疑，通過小組合作解決問題。這樣，學生不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了閱讀能力。

2.2注重語言的感悟、積累

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當然就談不上學好語文。所以，學好語文，積累是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié)，要讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，學生的閱讀能力將會大幅度上升。在學生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導學生好好讀書，讓學生在讀書的過程中去領(lǐng)會作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學習游泳。比如《荷花》一文，它以優(yōu)美的筆調(diào)，描寫了荷花各種美麗的姿態(tài)以及作者的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。在教學時，我讓學生配樂朗讀課文，讓學生觀看荷花的圖片資料，從而激發(fā)學生對荷花的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀、表演讀，反復誦讀，在讀中感受荷花的特點，在讀中想象自己也變成了一朵荷花，在讀中欣賞美麗圖畫，將自己融入優(yōu)美文字之中，這樣不僅可以加深學生對課文的理解和情感的品味，促進了語言的積累，從語感培養(yǎng)的角度來看，也訓練了學生豐富和擴展語言的能力，增加了對語言的感悟。

3鼓勵家長和孩子一起讀書

美國讀書協(xié)會前主席魯斯格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”對此，專家們認為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，家長還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。所以教師鼓勵家長和孩子一起讀書是有必要的。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力，要經(jīng)過多種途徑激發(fā)學生的閱興趣，使他們在樂中讀，通過閱讀方法的指導，使他們學到了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，從而達到閱讀的目的。